PESH NEURO EVEIL

Comprendre le profil

PESH NEURO EVEIL accompagne les enfants présentant des troubles neurovisuels, souvent consécutifs à des lésions cérébrales postérieures. Ces troubles affectent la cognition visuelle, l'organisation spatiale et le raisonnement visuo-spatial, essentiels pour les activités cognitives, visuo-motrices et locomotrices ^[1]. Les enfants concernés peuvent présenter des difficultés à explorer, analyser, mémoriser visuellement ou à orienter leur attention dans l'espace, même en l'absence d'anomalies oculaires ou d'acuité visuelle ^[9].

Les troubles neurovisuels peuvent inclure des amputations du champ visuel, des troubles de l'attention ou de la reconnaissance visuelles, et des difficultés de mémoire visuelle ^[1]. Ces troubles sont souvent méconnus et peuvent être interprétés à tort comme une déficience intellectuelle, conduisant à des orientations scolaires inappropriées ^[10].

Adaptations en classe

Pour les enfants avec des troubles neurovisuels, des adaptations pédagogiques spécifiques sont nécessaires. Par exemple, il est crucial de structurer l'espace de travail pour faciliter l'orientation spatiale et de fournir des supports visuels clairs et organisés. Les enseignants peuvent utiliser des outils comme le jeu Simon pour améliorer la mémoire de travail et l'attention ^[KG-7].

Les adaptations doivent également tenir compte des difficultés de perception visuelle. Par exemple, les enfants peuvent bénéficier de présentations non prototypiques et d'un temps supplémentaire pour traiter les informations visuelles ^[3]. Les enseignants doivent être formés pour identifier et comprendre ces troubles afin de mettre en place des stratégies pédagogiques adaptées.

Accompagnement individualisé

Un bilan neuropsychologique est essentiel pour évaluer les troubles associés, tels que l'anosognosie, les troubles de la mémoire, du langage, de la cognition spatiale, et pour confirmer l'atteinte centrale ^[10]. Ce bilan permet de différencier les troubles neurovisuels des déficiences intellectuelles et d'orienter vers une rééducation adaptée.

Les enseignants et les AESH doivent collaborer avec les professionnels de santé pour mettre en place un accompagnement individualisé ^[10]. Cela peut inclure des séances de rééducation visuelle, des exercices d'attention et de mémoire, et des adaptations spécifiques en fonction des résultats du bilan neuropsychologique ^[10].

Travail avec la famille

La collaboration avec les familles est cruciale pour le suivi et la rééducation des enfants. Les parents doivent être informés des troubles neurovisuels de leur enfant et des adaptations pédagogiques mises en place ^[10]. Ils peuvent également être impliqués dans des exercices de rééducation à domicile pour renforcer les compétences visuelles et cognitives de leur enfant.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables ^[10]. Il est recommandé de se référer aux textes officiels et aux recommandations de la MDPH pour connaître les dispositifs adaptés aux enfants avec des troubles neurovisuels.

Ressources liées

Pour approfondir la compréhension des troubles neurovisuels et des stratégies pédagogiques adaptées, les enseignants et les AESH peuvent consulter des ressources spécialisées. Par exemple, des batteries de dépistage des troubles neurovisuels d'origine centrale sont en cours de développement pour être proposées à l'ensemble des enfants scolarisés en France ^[10]. Ces outils permettent de dépister les troubles de la cognition visuelle qui pourraient être responsables de troubles des apprentissages à l'école élémentaire, en particulier dans le domaine du langage écrit.

En conclusion, PESH NEURO EVEIL joue un rôle essentiel dans l'accompagnement des enfants avec des troubles neurovisuels. Une collaboration étroite entre les enseignants, les AESH, les familles et les professionnels de santé est nécessaire pour mettre en place des adaptations pédagogiques et un accompagnement individualisé adapté aux besoins de chaque enfant ^[10].