Plan personnalisé de compensation

Plan personnalisé de compensation

Définition clinique

Le plan personnalisé de compensation (PPC) est un dispositif défini par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) permettant une adaptation de l'accompagnement et du suivi aux besoins spécifiques des enfants et adolescents autistes. Il favorise la cohérence et la précocité des interventions des professionnels ^{[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11]}.

Critères diagnostiques

La mise en place d'un PPC intervient lorsque :

• Une altération de fonction est confirmée.
• Son évolution est supérieure à un an.
• Il existe des conséquences dans la vie de la personne ^[1].

Évaluation

L'évaluation des besoins pour l'élaboration d'un PPC est réalisée par une équipe pluridisciplinaire de la MDPH. Cette évaluation s'appuie sur le guide d’évaluation des besoins de compensation des personnes handicapées (GEVA). Le GEVA permet de prendre en compte l’ensemble des dimensions du handicap, incluant les interactions avec l’environnement, les facteurs personnels, et les limitations d’activité et restrictions de participation ^[7].

Intervention

Les interventions doivent être mises en œuvre de façon cohérente et coordonnée. Elles incluent :

• Un programme d’intervention personnalisé reposant sur un parcours gradué, coordonné et cohérent ^[11].
• Des interventions structurées accompagnées de périodes médiées par les parents dans la vie quotidienne ^[11].
• La formation des parents par des programmes de psychoéducation, d’entraînement des habiletés parentales et/ou d’éducation thérapeutique pour les impliquer activement dans l’accompagnement quotidien ^[11].
• La favorisation de la pair-aidance (par exemple, pair-aidance familiale, pair-aidance entre enfants ou adolescents) ^[11].
• L’assurance de la cohérence des interventions (éducatives, rééducatives, pédagogiques, soignantes et sociales) en associant les familles et de veiller à développer la généralisation des compétences de l’enfant ou l’adolescent autiste dans tous ses milieux de vie ^[11].

Recommandations officielles

La Haute Autorité de Santé (HAS) recommande :

• De mettre en place une approche transdisciplinaire, tant dans l’évaluation que dans la mise en œuvre et la coordination des interventions éducatives et thérapeutiques ^{[3] [6]}.
• De définir en amont les règles de fonctionnement de cette transdisciplinarité entre intervenants de spécialités différentes d’une même équipe, voire d’institutions différentes ^{[3] [6]}.
• De formaliser ces règles de fonctionnement au sein du projet d’établissement ou de service, dans les conventions signées avec les institutions ou professionnels extérieurs, et dans les chartes des réseaux ^[3].
• De désigner un professionnel ou un binôme chargé d’assurer la coordination des interventions dans le cadre de la mise en œuvre du projet de l’enfant/adolescent ^[5].

Articulation avec autres professionnels

Le PPC s'articule avec plusieurs dispositifs et professionnels :

• Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : Document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH définissant les modalités de scolarisation d'un élève ^{[KG-2] [KG-3]}.
• SESSAD (Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile) : Service assurant un accompagnement éducatif et thérapeutique à domicile ^[KG-4].
• Institut Médico-Éducatif (IME) : Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience intellectuelle ^[KG-5].
• TEACCH (Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children) : Programme de traitement et d'éducation pour enfants avec autisme ou handicap de la communication ^[KG-6].
• Centre Médico-Psychologique (CMP) : Structure de secteur psychiatrique assurant des consultations ambulatoires gratuites pour enfants et adolescents ^[KG-7].
• Interactions sociales : Engagement réciproque avec autrui, incluant regards, jeux partagés, amitiés, empathie ^[KG-8].

Références

• ^[1] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.40
• ^[2] HAS_ANESM — HAS Autisme 2012 (2012), p.22
• ^[3] HAS_ANESM — HAS Autisme 2012 (2012), p.38
• ^[4] HAS_ANESM — HAS Autisme 2012 (2012), p.38
• ^[5] HAS_ANESM — HAS Autisme 2012 (2012), p.39
• ^[6] HAS — HAS TSA 2025 (2026), p.61
• ^[7] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-langes-actes-dgs (2007), p.32
• ^[8] HAS — HAS TSA 2025 (2026), p.8
• ^[9] HAS — HAS TSA 2025 (2026), p.19
• ^[10] INSERM — INSERM TDC 2019 (2019), p.79
• ^[11] HAS — HAS TSA 2025 (2026), p.27
• ^[KG-1] Plan personnalisé de compensation → SOURCED_FROM → TSA - Interventions et parcours de vie du nourrisson, de l'enfant et de l'adolescent — Recommandations HAS 2025 (publiées fév. 2026) remplaçant les reco 2012 sur les interventions TSA enf (confiance 0.59), grade AE
• ^[KG-2] Plan personnalisé de compensation ↔ related ↔ Projet Personnalisé de Scolarisation — Document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH définissant les modalités de scolarisation d'un élève
• ^[KG-3] Plan personnalisé de compensation ↔ related ↔ Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) — Guide sur le PPS : document organisant la scolarité des élèves reconnus handicapés par la MDPH. Proc
• ^[KG-4] Plan personnalisé de compensation ↔ related ↔ SESSAD — Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile
• ^[KG-5] Plan personnalisé de compensation ↔ related ↔ Institut Médico-Éducatif — Établissement médico-social accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience intelle
• ^[KG-6] Plan personnalisé de compensation ↔ related ↔ TEACCH — Programme de traitement et d'education pour enfants avec autisme ou handicap de la communication. Ba
• ^[KG-7] Plan personnalisé de compensation ↔ related ↔ Centre Médico-Psychologique — Structure de secteur psychiatrique assurant des consultations ambulatoires gratuites pour enfants et
• ^[KG-8] Plan personnalisé de compensation ↔ related ↔ Interactions sociales — Engagement réciproque avec autrui : regards, jeux partagés, amitiés, empathie.