Plan personnalisé de compensation
Plan défini par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) permettant une adaptation de l'accompagnement et du suivi aux besoins spécifiques des enfants et adolescents autistes. Il favorise la cohérence et la précocité des interventions des professionnels.
Comprendre le profil
Le Plan personnalisé de compensation (PPC) est un dispositif défini par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) pour adapter l'accompagnement et le suivi aux besoins spécifiques des enfants et adolescents autistes. Il favorise la cohérence et la précocité des interventions des professionnels [1] [KG-1].
Le PPC est particulièrement important pour les enfants en âge scolaire, car il inclut un volet dédié à l'aménagement de la scolarité : le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). Ce projet est élaboré par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) du lieu de vie de l'enfant ou de l'adolescent, suite à une évaluation des besoins de l'élève par l'équipe pluridisciplinaire d’évaluation de la MDPH [5] [KG-2] [KG-3].
Adaptations en classe
Les interventions en milieu scolaire doivent être coordonnées et cohérentes avec les autres interventions éducatives et thérapeutiques. Il est recommandé de mettre en place une approche transdisciplinaire, tant dans l’évaluation que dans la mise en œuvre et la coordination des interventions [2] [KG-1].
Les adaptations pédagogiques doivent respecter la singularité de l’enfant et de sa famille, et tenir compte des priorités de ceux-ci. Les modalités d’élaboration du projet sont précisées dans la recommandation de l’Anesm relative à l’accompagnement des personnes avec autisme ou autres troubles du spectre de l'autisme (TSA) [1] [KG-1].
Accompagnement individualisé
Le PPC doit inclure les modalités de coordination des interventions et les règles de fonctionnement de la transdisciplinarité entre les différents professionnels et institutions impliqués. Ces éléments doivent être connus et partagés par l’ensemble des acteurs intervenant auprès de l’enfant ou de l'adolescent [2] [KG-1].
Il est recommandé de désigner un professionnel ou un binôme chargé d’assurer la coordination des interventions dans le cadre de la mise en œuvre du projet de l’enfant ou de l'adolescent. Cette coordination est essentielle pour garantir la complémentarité et la cohérence des interventions [4] [KG-1].
Travail avec la famille
Les parents doivent être impliqués activement dans l’accompagnement quotidien de l’enfant ou de l'adolescent. Il est recommandé de les former par des programmes de psychoéducation, d’entraînement des habiletés parentales et/ou d’éducation thérapeutique [12] [KG-1].
La cohérence des interventions doit être assurée en associant les familles et en veillant à développer la généralisation des compétences de l’enfant ou de l'adolescent dans tous ses milieux de vie [12] [KG-1].
Cadre réglementaire scolaire
Le PPC et le PPS sont des documents contractuels élaborés par la CDAPH/MDPH. Ils définissent les modalités de scolarisation et les adaptations nécessaires pour les élèves reconnus handicapés [5] [KG-2] [KG-3].
Les interventions en milieu scolaire doivent être coordonnées avec les autres interventions éducatives et thérapeutiques. Il est recommandé de formaliser ces règles de fonctionnement dans le projet d’établissement ou de service, dans les conventions signées avec les institutions ou professionnels extérieurs, et dans les chartes des réseaux [2] [KG-1].
Ressources liées
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables autres que le PPS. Pour plus d'informations sur les adaptations pédagogiques et l'accompagnement en milieu scolaire, il est recommandé de consulter les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) et de l'Agence nationale de l'évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm) [1] [2] [4] [5] [KG-1].
Pour les professionnels de santé, des recommandations spécifiques sont disponibles dans les profils médicaux correspondants.