PEP-3
Mis à jour le
Évaluation fonctionnelle spécifique pour enfants avec TSA. Évalue le développement et le comportement. Permet d'établir un profil de compétences et de définir les objectifs éducatifs individualisés.
En bref
- Nom complet : Profil Psycho-Éducatif - 3ème édition
- Âge cible : 2-7 ans
- Durée de passation : 60-90 min
PEP-3
En bref
re des évaluations complé- mentaires (liste non exhaustive et évolutive) Objectif Domaines évalués Outils Déterminer les niveaux de Cognitif et autres domaines BECS (outil spécifique aux enfants avec… TSA - Signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent ► Épreuves cliniques spécifiques au TSA Épreuves Référence Étalonnage Administration Organisation Formation… adaptés lorsque l’enfant n’a pas développé de langage verbal) PEP-3 (de 6 mois à 12 ans) ou AA-PEP (adolescents et adultes), outils spécifiques aux personnes avec TED 3 Éléments constitutifs du…
HAS TSA 2025 — HAS (2026)
re des évaluations complé- mentaires (liste non exhaustive et évolutive)
Objectif Domaines évalués Outils
Déterminer les niveaux de Cognitif et autres domaines BECS (outil spécifique aux enfants avec TSA adapté, quels développement de l’en- que soient leur développement intellectuel et celui de leur fant/adolescent dans les langage, évaluant les fonctions qui se développent entre différents domaines com- 4 et 24 mois et étalonné avec des enfants jusque 10 ans) parativement à son âge Brunet-Lézine (outil non spécifique, enfant de moins de chronologique 3 ans) WPPSI-III (enfant de 0 à 6 ans), le WISC-IV (enfant/adoles- cent de 6 à 16 ans) ou le KABC-II (enfant de 3 à 13 ans) (outils non spécifiques au TSA, non adaptés lorsque l’en- fant n’a pas développé de langage verbal) PEP-3 (de 6 mois à 12 ans) ou le AA-PEP (adolescents et adultes), outils spécifiques aux personnes avec TSA — p.76
HAS TSA Enfant 2018 — HAS (2018)
TSA - Signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent
► Épreuves cliniques spécifiques au TSA
Épreuves Référence Étalonnage Administration Organisation Formation Auteur Notion d’émergence 45 minutes à 1 3 catégories Profil psycho- Profil de 2 ans à 7 ans heure 30 minutes Communication et Schopler, éducatif développement Åges de Cotation en motricité, 1979, Nécessaire PEP-III Intervention développement 3 points comportements 2004, 2008 éducative 172 items inadaptés Traitements 30 minutes pour la sensoriels, 3 ans à 10 ans 11 version longue 2 versions Sensory Profile modulation et mois 10 minutes pour la enfants : longue et Profil sensoriel comportements 1 037 Américains Dunn, courte courte Nécessaire PS Hyper et hypo- 561 Français 2010 125 items réactions Batterie d’évaluation cognitive et Positions : 4 mois à 24 mois 16 domaines et socio- Piaget, Bruner et (réparti en 2 profils : cognitif, Adrien, 196 items Nécessaire émotionnelle Fischer 4 périodes) socio-émotionnel 2007 BECS Comportements 3 dimensions : Seibert et Échelle communicatifs 3 à 30 mois Interaction sociale, Hogan, 40 minutes d’évaluation de la (Bruner et Bates) Niveaux de attention conjointe 1982 23 situations et communication Positions néo- développement et régulation du Guidetti, 108 items sociale précoce piagétiennes de dans les comportement Nécessaire Tourette, ECSP Fisher domaines ciblés 2009 3 dimensions : Couplage Appréciation de la imitation perception/ motricité, 45 minutes Échelle spontanée, action relations moyens- Cotation en Nadel, d’imitation sur demande et Neurones miroirs buts et 4 points Nécessaire 2011, 2015 EI reconnaissance synchronie 36 items d’être imité Test of Pretend Play Substitution, 2 versions : Lewis et Jeu de faire attribution et Américains verbal (+ de 3 ans) Boucher, semblant référence d’objets 1 à 6 ans 45 minutes et non verbal Nécessaire 1998 TOPP 590 parents d’enfants au Impact d’un développement Échelle de qualité trouble du 3 dimensions : ordinaire de vie développement 17 items Adaptatif, - Raysse, 349 parents Par-DD-Qol sur la qualité de 10 minutes émotionnel et total 2011 d’enfants au vie parentale développement inhabituel Aberrant Évaluation des Aman, Behavior traitements dans 927 personnes en 58 items Structure Sing, Checklist les institution Cotation de 0 à 3 factorielle en - Steward et ABC développements 5 à 58 ans (intensité) 5 facteurs Field, 1985 retardés — p.37
HAS Autisme 2012 — HAS_ANESM (2012)
adaptés lorsque l’enfant n’a pas développé de langage verbal)
PEP-3 (de 6 mois à 12 ans) ou AA-PEP (adolescents et adultes), outils spécifiques aux personnes avec TED3 Éléments constitutifs du projet personnalisé d’interventions Il est essentiel de lier l’évaluation du développement et de l’état de santé de l’enfant/adolescent à la définition des interventions à mettre en œuvre, qui constitue la finalité première de l’évaluation (y compris du diagnostic).
La traduction des résultats de l’évaluation en buts et objectifs d’interventions est, en effet, une étape essentielle de la définition du projet personnalisé d’interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées de l’enfant/adolescent. Un travail de priorisation est effectué en lien avec cette évaluation et les demandes parentales.
Il est recommandé de veiller à ce qu’évaluation et interventions continuent à être directement connectées et à interagir de façon réciproque tout au long de la mise en œuvre du projet personnalisé de l’enfant/adolescent, qui s’inscrit dans la durée. — p.21