BREV
Batterie rapide d'évaluation neuropsychologique étalonnée sur 500 enfants (4-9 ans, 50 par classe d'âge de 6 mois). Évalue 5 domaines : (i) langage oral (répétition logatomes, dénomination, fluence, répétition phrases, phrase induite, compréhension grammaticale, conscience phonologique) ; (ii) capacités non verbales (copie de figures, reconnaissance d'objets, complétion de formes, labyrinthes) ; (iii) attention (barrage des « 3 », tapping go-not go) ; (iv) mémoire (empan chiffres, rappel images, rappel phrases, rappel emplacement) ; (v) apprentissages (lecture, orthographe, mathématiques). Sensibilité 76-85%, spécificité 75-80% (étudiée chez 202 enfants épileptiques vs référence WPPSI-R/WISC-III). Calcul de deux indices globaux : verbal et non verbal.
BREV
Définition clinique
La Batterie Rapide d’Évaluation des fonctions cognitives (BREV) est un outil neuropsychologique conçu pour les enfants âgés de 4 à 9 ans. Elle permet une évaluation rapide des fonctions cognitives, incluant le langage oral, les capacités non verbales, l'attention, la mémoire, et les apprentissages scolaires. La BREV a été étalonnée sur 500 enfants, avec 50 enfants par classe d'âge de 6 mois [9].
Critères diagnostiques
La BREV évalue cinq domaines principaux :
- Langage oral : répétition de logatomes, dénomination, fluence verbale sémantique, répétition de phrases, phrase induite par une scène, compréhension syntaxique, et conscience phonologique [1] [4].
- Capacités non verbales : copie de figures, reconnaissance d'objets entremêlés, complétion de formes, et résolution de labyrinthes [1] [4].
- Attention : épreuve de barrage et tapping go-not go [1] [4].
- Mémoire : empan de chiffres, rappel d'images, rappel de phrases, et rappel d'emplacements [1] [4].
- Apprentissages scolaires : lecture, orthographe, et mathématiques [1] [4].
La BREV calcule deux indices globaux : un indice verbal et un indice non verbal [9].
Évaluation
La passation de la BREV dure environ 20 à 30 minutes [1] [6]. Les résultats sont comparés aux normes établies lors de l'étalonnage pour déterminer les éventuels troubles cognitifs. La sensibilité et la spécificité de la BREV ont été étudiées chez 202 enfants épileptiques, avec des résultats de 76-85% pour la sensibilité et 75-80% pour la spécificité [7].
Intervention
La BREV permet de détecter les troubles cognitifs et de préciser leurs profils en termes de gravité et de spécificité. Cela aide à orienter vers les professionnels appropriés pour des évaluations complémentaires et des interventions ciblées. Par exemple, en cas de trouble spécifique du langage oral, une orientation vers un orthophoniste est recommandée. En cas de suspicion de dyspraxie, une évaluation par un psychomotricien ou un ergothérapeute est nécessaire [2].
Recommandations officielles
Les recommandations officielles pour l'utilisation de la BREV incluent :
- Détection des troubles cognitifs : La BREV est un outil de première intention pour détecter les troubles cognitifs chez les enfants de 4 à 9 ans [6].
- Orientation vers des professionnels : La BREV permet d'orienter vers les professionnels appropriés pour des évaluations complémentaires et des interventions ciblées [2].
- Évaluation de l'évolution : La BREV peut être utilisée pour évaluer l'évolution des troubles cognitifs au fil du temps, par exemple après une série de séances de rééducation [2].
Articulation avec autres professionnels
La BREV est un outil pluridisciplinaire qui peut être utilisé par différents professionnels :
- Neuropsychologue : Pour une évaluation approfondie des fonctions cognitives [KG-3].
- Neuropédiatre : Pour le diagnostic et le suivi des troubles neurologiques [KG-4].
- Pédiatre : Pour le suivi du développement et le repérage des troubles [KG-5].
- Médecin scolaire : Pour le repérage des difficultés d'apprentissage et de développement [KG-6].
- Orthophoniste : Pour l'évaluation et la rééducation des troubles du langage oral et écrit [KG-7].
- Psychomotricien/Ergothérapeute : Pour l'évaluation et la rééducation des troubles praxiques [KG-7].
Références
- [1] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-06-reco-outils-rep-2 (2007), p.127
- [2] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.572
- [3] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-01-ortoph-anaes-2001-2 (2007), p.35
- [4] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-06-reco-outils-rep-2 (2007), p.21
- [5] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.574
- [6] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 (2007), p.17
- [7] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-01-ortoph-anaes-2001-2 (2007), p.35
- [8] INSERM — INSERM Dys 2007 (2007), p.571
- [9] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-01-ortoph-anaes-2001-2 (2007), p.34
- [10] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-06-reco-outils-rep-2 (2007), p.43
- [11] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-06-reco-outils-rep-2 (2007), p.22
- [12] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-01-ortoph-anaes-2001-2 (2007), p.35
- [KG-1] BREV → ASSESSES_DOMAIN → Attention
- [KG-2] BREV → ASSESSES_DOMAIN → Mémoire
- [KG-3] BREV ↔ related ↔ Neuropsychologue
- [KG-4] BREV ↔ related ↔ Neuropédiatre
- [KG-5] BREV ↔ related ↔ Pédiatre
- [KG-6] BREV ↔ related ↔ Médecin scolaire
- [KG-7] BREV ↔ related ↔ Langage oral
- [KG-8] BREV ↔ related ↔ Bilan Neuropsychologique de l'Enfant
Sources mobilisées (4)
- [1] INSERM Dys 2007 — INSERM (2007) 📄 (3 extraits)
- [2] src-dgs-sfp-langage-collection-01-ortoph-anaes-2001-2 — DGS-SFP (2007) 📄 (4 extraits)
- [3] src-dgs-sfp-langage-collection-06-reco-outils-rep-2 — DGS-SFP (2007) 📄 (4 extraits)
- [4] src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 — DGS-SFP (2007) 📄 (1 extrait)