BMT-i (batterie modulable de tests)

En bref

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Comprendre le profil

La batterie modulable de tests (BMT-i) est un ensemble d’outils destiné à l’examen des apprentissages et des fonctions cognitives chez les enfants, de la moyenne section de maternelle (MSM) à la 5e. Elle remplace la batterie EDA et explore plusieurs domaines clés : le langage écrit, la cognition mathématique, les fonctions verbales et non verbales, l’attention et les fonctions exécutives ^[1]. La BMT-i a été validée sur une large population française de 1 025 enfants, ce qui en fait un outil fiable pour évaluer les compétences cognitives et les difficultés d’apprentissage ^[1].

Adaptations en classe

La BMT-i permet d’identifier des difficultés spécifiques dans des domaines tels que la lecture, l’orthographe, le calcul et les fonctions exécutives. Ces évaluations peuvent guider les enseignants et les AESH dans la mise en place d’adaptations pédagogiques adaptées. Par exemple, pour un élève présentant des difficultés en lecture, des aménagements comme l’utilisation de textes adaptés, des exercices de déchiffrement progressifs ou des outils de compensation (logiciels de synthèse vocale) peuvent être envisagés ^[KG-1]. Pour les troubles de l’attention, des stratégies comme la réduction des distracteurs, l’utilisation de supports visuels ou la mise en place de routines claires peuvent être bénéfiques ^[KG-2].

Accompagnement individualisé

L’évaluation par la BMT-i permet de cibler les besoins spécifiques de chaque élève et de mettre en place un accompagnement individualisé. Par exemple, un élève présentant des difficultés en cognition mathématique pourrait bénéficier d’exercices de subitizing, de comptine numérique ou de dénombrement pour renforcer ses compétences ^[12]. Les enseignants et les AESH peuvent également utiliser des outils comme la BMT-a, une version abrégée de la BMT-i, pour un dépistage rapide des troubles des apprentissages ^[6].

Travail avec la famille

La collaboration avec les familles est essentielle pour assurer un accompagnement cohérent. Les résultats de la BMT-i peuvent être partagés avec les parents pour les informer des difficultés identifiées et des adaptations mises en place. Des outils comme le questionnaire SDQ (Strengths and Difficulties Questionnaire) peuvent également être utilisés pour évaluer les forces et les difficultés de l’enfant en contexte familial ^[KG-10]. Les enseignants et les AESH peuvent travailler avec les familles pour renforcer les compétences à la maison, par exemple en proposant des exercices de lecture ou de calcul adaptés.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables en lien avec la BMT-i. Cependant, il est important de noter que les évaluations réalisées par la BMT-i peuvent contribuer à l’élaboration d’un projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou d’un plan d’accompagnement personnalisé (PAP) pour les élèves présentant des troubles du neurodéveloppement. Ces dispositifs permettent de formaliser les adaptations pédagogiques et les aménagements nécessaires pour favoriser la réussite scolaire de l’élève.

Ressources liées

Plusieurs outils complémentaires peuvent être utilisés en parallèle de la BMT-i pour une évaluation plus complète des troubles du neurodéveloppement. Par exemple, le M-CHAT-R/F est un questionnaire parental de dépistage précoce du trouble du spectre autistique (TSA) ^[KG-8]. Le BRIEF et le BRIEF-P sont des questionnaires évaluant les fonctions exécutives en vie quotidienne ^{[KG-9] [KG-12]}. Le QTAC est un questionnaire parental de dépistage du trouble développemental de la coordination (dyspraxie) ^[KG-13]. Ces outils peuvent être utilisés pour compléter l’évaluation réalisée par la BMT-i et fournir une vision plus globale des difficultés de l’enfant.