Livret Parcours Inclusif
Le Livret de Parcours Inclusif (LPI) est un document numérique national de l'Éducation nationale qui regroupe l'ensemble des informations sur le parcours scolaire d'un élève à besoins éducatifs particuliers. Permet la continuité du PPS, PAP, PAI entre établissements.
Cadre clinique
Le Livret Parcours Inclusif (LPI) est un document numérique national de l'Éducation nationale qui centralise les informations sur le parcours scolaire des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il permet de garantir la continuité des dispositifs d'accompagnement tels que le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), le Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP), ou le Projet d'Accueil Individualisé (PAI) entre différents établissements scolaires [1] [5].
Le LPI s'adresse à divers profils d'élèves, notamment ceux reconnus en situation de handicap par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), ceux présentant des troubles des apprentissages, ou ceux atteints de troubles de santé évoluant sur une longue période [1] [5] [11]. Il est obligatoire en cas de redoublement et peut être rédigé pour les élèves à haut potentiel en difficulté scolaire [1].
Repères épidémiologiques
Les sources disponibles ne précisent pas la prévalence des élèves bénéficiant du Livret Parcours Inclusif. Cependant, ce dispositif est utilisé pour plusieurs troubles spécifiques, dont la prévalence est documentée :
- Trouble du Spectre Autistique (TSA) : Environ 1% de la population mondiale est concernée par les TSA [KG-1].
- Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) : Environ 5% des enfants en âge scolaire sont touchés par le TDAH [KG-2].
- Dyslexie : Environ 5 à 10% des enfants en âge scolaire présentent des difficultés de lecture caractéristiques de la dyslexie [KG-3].
- Dyspraxie (Trouble Développemental de la Coordination, TDC) : Environ 5 à 6% des enfants sont concernés par le TDC [KG-4].
- Dysphasie (Trouble Développemental du Langage, TDL) : Environ 1 à 2% des enfants présentent un TDL [KG-5].
Diagnostic et évaluation
Le LPI ne nécessite pas de dossier MDPH ni d'avis médical pour sa mise en place. Il est élaboré par l'établissement scolaire en concertation avec les enseignants, les parents, et éventuellement les professionnels de santé [1] [5] [11].
Pour les élèves reconnus en situation de handicap, le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) est élaboré par la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) de la MDPH. Le PPS définit les modalités d'aménagement de la scolarité et les actions répondant aux besoins particuliers de l'élève [3] [4] [9].
Le Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) est mis en place pour les élèves présentant des troubles des apprentissages. Il précise les aménagements pédagogiques nécessaires, tels que des temps supplémentaires pour les évaluations ou l'utilisation de logiciels spécifiques [5] [7].
Le Projet d'Accueil Individualisé (PAI) concerne les élèves atteints de troubles de santé évoluant sur une longue période. Il définit les adaptations nécessaires pour permettre la poursuite de la scolarité dans des conditions optimales, telles que l'administration de traitements ou des aménagements d'horaires [11] [12].
Interventions recommandées
Le LPI permet de centraliser et de suivre les différentes interventions recommandées pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Ces interventions peuvent inclure :
- Aménagements pédagogiques : Temps supplémentaires pour les évaluations, utilisation de logiciels spécifiques, adaptation des supports pédagogiques [5] [7].
- Accompagnement humain : Mise en place d'un Accompagnant des Élèves en Situation de Handicap (AESH) pour favoriser l'autonomie dans les apprentissages [10].
- Aménagements matériels : Fourniture de matériel pédagogique adapté, tel qu'un ordinateur ou des outils spécifiques [3] [4].
- Adaptations médicales : Administration de traitements ou protocoles médicaux sur les temps scolaires, aménagements d'horaires [11] [12].
Cadre légal et droits
Le LPI est un document interne à l'établissement scolaire et ne nécessite pas de demande spécifique à la MDPH. Il est mis à jour en continu et doit être accessible aux enseignants de l'élève et aux parents [1] [5].
Pour les élèves reconnus en situation de handicap, le PPS est évalué chaque année et révisé à chaque changement de cycle ou d'orientation scolaire. Il peut également être revu à la demande des parents ou en cas d'évolution de la situation de l'élève [7].
Le PAI est établi par le directeur de l'école ou le chef de l'établissement scolaire en concertation avec le médecin de l'Éducation nationale ou de la Protection Maternelle et Infantile (PMI) et l'infirmier scolaire. Il est signé par chaque personne s'engageant à participer à son application [8] [12].
En cas de période d'hospitalisation ou de maintien à domicile, un élève ne pouvant plus aller à l'école peut bénéficier d'un accompagnement pédagogique à domicile, à l'hôpital ou à l'école (Apadhe) [8].
Les sources disponibles ne précisent pas les délais ou les procédures détaillées pour la mise en place du LPI, du PAP, ou du PAI. Pour plus d'informations, il est recommandé de consulter les circulaires et les articles de référence disponibles sur les sites du Ministère de l'Éducation nationale et de Mon Parcours Handicap [2] [6].