Infirmité Motrice Cérébrale

Infirmité Motrice Cérébrale

Cet article présente les passages bruts des sources citées. La synthèse rédigée n'a pas pu être validée ; les extraits ci-dessous sont rendus tels quels.

Guide Guidance Parentale — DGS (2025)

parents ;

 Favoriser les progrès de l’enfant ;


 Aider les parents et les proches à trouver et utiliser des ressources pertinentes.

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Guidance parentale dans les troubles du neurodéveloppement 2025-2026

CE CHAPITRE CONCERNE LES ENFANTS AYANT REÇU UN DIAGNOSTIC de trouble du neurodéveloppement (ex : autisme, troubles dys, TDAH, TDI...11) ou tout autre trouble du neurodéveloppement de paralysie cérébrale

  de polyhandicap



      Préalables à la mise en œuvre de la guidance

Évaluer : Le ou les troubles dans toutes leurs dimensions : troubles sensoriels (ophtalmologiques, neurovisuels, auditifs voire vestibulaires), de l’oralité, du langage, cognitifs, en motricité fine et globale, troubles du comportement.

  Les habiletés adaptatives, conceptuelles, sociales et pratiques (par exemple
  avec l’échelle de Vineland).




      Objectifs de la guidance dans cette période

  Fournir aux parents des outils d’information et de compréhension sur les
  particularités du développement de leur enfant, les stimulations adaptées, le
  parcours scolaire, éducatif et rééducatif facilitant la vie quotidienne ;

  Valoriser les compétences des parents ;

  Impliquer les parents et l’enfant dans des programmes d’intervention plus
  spécifique ciblés sur le TND (dans le cas où l’enfant a plusieurs TND ex: un TSA
  avec un TDAH) dont le retentissement fonctionnel est le plus important ;

  Transposer l’effet des interventions réalisées avec le professionnel dans
  le quotidien des familles; augmenter l’efficacité des interventions par une
  répétition des gestes et des techniques au domicile de l’enfant ;

  Réduire l’impact fonctionnel des troubles (sur le comportement ou les
  capacités de l’enfant).

11. Trouble du spectre de l’autisme, troubles spécifiques des apprentissages (troubles dys), trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble du développement intellectuel.

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Guidance parentale dans les troubles du neurodéveloppement 2025-2026

Exemples de programmes de guidance spécifique dans la paralysie cérébrale

Programmes Programme de guidance socle Baby Programme d’intervention rééducative Ubuntu et de guidance parentale spécifique HABIT-ILE (paralysie cérébrale), (Hand and Arm Bimanual Intensive Therapy Including Lower Extremities)

Public cible Parents de jeunes enfants identifiés comme Enfants atteints de paralysie cérébrale ayant une paralysie cérébrale ou à risque de unilatérale ou bilatérale, avec participation handicap du développement. active des parents.

Modalités Programme en groupe, animé par des pairs Programme intensif de rééducation motrice, et des professionnels formés, avec un accent ludique et en présence des parents, mis sur l’inclusion communautaire et le généralement en petit groupe. soutien entre familles. — p.27

d’enfants avec paralysie cérébrale ou généralisation et le maintien des acquis. handicap similaire.

Liens https://www.ubuntu-hub.org/ https://www.leneurogroupe.org/ bimanuelle-intensive-habitile

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par jour pendant 2 à 3 semaines, selon les protocoles.

Contenus Le programme vise à soutenir les parents La méthode combine des activités motrices dans la compréhension du handicap de intensives, centrées sur l’usage coordonné leur enfant, à renforcer leur confiance, des bras et des jambes, dans un cadre à promouvoir des pratiques de soins ludique et stimulant. Elle vise à améliorer stimulantes et adaptées, et à encourager l’autonomie dans les activités de la vie l’inclusion sociale. Il aborde également des quotidienne ainsi que les capacités motrices thématiques comme le positionnement, globales. Les parents sont impliqués pour l’alimentation, la communication et le bien- favoriser la continuité des apprentissages à être familial. la maison.

Particularités Spécifiquement conçu pour les familles Forte implication parentale pour soutenir la d’enfants avec paralysie cérébrale ou généralisation et le maintien des acquis. handicap similaire. — p.27

TAE Dyslexie — expert (2023)

nes concernées, voir la rubrique verte : témoignages ou associations.

Pour voir d'autres documents complémentaires, cliquer sur les liens ci-dessous.

Élément organique constituant l'entité élémentaire des protéines. Il existe 20 types différents d'acides aminés; certains sont apportés uniquement par l'alimentation (acides aminés dits essentiels), les autres peuvent être fabriqués par l'organisme.

La lecture par adressage (ou lecture par voie lexicale) est celle qui permet au lecteur de reconnaître un mot sans avoir besoin de le déchiffrer, en le comparant à la liste de mots disponibles dans son lexique orthographique personnel (=sa mémoire). Elle concerne donc des mots familiers.

grec a = privatif, praxis = action. Trouble d'origine cérébrale qui entraine une impossibilité à concevoir et à coordonner les gestes permettant d'arriver au but souhaité, alors qu'il n'existe ni paralysie ni mouvement anormaux.

La lecture par assemblage passe par le déchiffrage des consonnes et des voyelles constituant les syllabes. Elle utilise la voie indirecte ou phonologique. Elle permet de lire les mots nouveaux et les non-mots.

Grec : taxis = ordre ; a-privatif. Absence ou grandes difficultés d'équilibre. La démarche est titubante, l'équilibre debout, voire même assis, est fragile. La cause la plus fréquente est une atteinte cérébelleuse où s'ajoutent dans cette forme de paralysie cérébrale des gestes imprécis, mal coordonnés et des tremblements. — p.30-31

fréquente est une atteinte cérébelleuse où s'ajoutent dans cette forme de paralysie cérébrale des gestes imprécis, mal coordonnés et des tremblements.

Examen complet du langage, dans ses aspects réceptifs et productifs, à partir du langage spontanné et d'outils standardisés. Les performances réalisées sont évaluées en fonction de l'âge de l'enfant. Le bilan orthophonique comprend un avis diagnostique et des propositions thérapeutiques.

CAMSP: centre d'action médico-sociale précoce

Ce sont des structures du secteur médico-social qui accueillent dans leurs locaux des enfants de 0 à 6 ans porteurs de handicap, pour leur offrir une prise en charge globale (consultations, rééducations, actions éducatives). Ces structures disposent d'un plateau technique variable : médecins, psychologues, assistant social, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, psychomotriciens, orthophonistes...

Classe d'inclusion scolaire (Clis) — p.32

Le métier d’orthophoniste — expert (2024)

si à améliorer le bien-être et le développement des enfants dans des domaines spécifiques. Voici quelques exemples de troubles qu’il prend en charge :

Troubles du langage oral et écrit : Ces troubles incluent des retards de langage (l’enfant parle moins bien que ce qui est attendu pour son âge), des difficultés de production orale, de compréhension, ainsi que des troubles spécifiques comme la dyslexie (difficultés à lire) ou la dysorthographie (difficultés à écrire correctement). Troubles de la communication : L’orthophoniste aide les enfants ayant des troubles de la communication comme l’autisme ou le mutisme sélectif, en travaillant sur leur capacité à comprendre et utiliser le langage pour communiquer. Cela inclut aussi l’accompagnement des enfants ayant des troubles de la pragmatique, où l’enfant a du mal à utiliser la langue dans un contexte social donné Troubles de la déglutition : Certains enfants, notamment ceux avec des troubles neurodéveloppementaux (comme l’autisme ou la paralysie cérébrale), peuvent avoir une appréhension pour avaler.  Cela impacte leur alimentation et leur santé. L’orthophoniste travaille sur ces troubles pour aider à améliorer la déglutition de l’enfant, en ajustant des exercices pratiques.

Une meilleure compréhension du déroulement des séances aide les parents à être plus à l’aise avec le processus de prise en charge. — p.1