Enseignant

En bref

• Attesté par : 1 document (DGS) — niveau de preuve : Avis d'experts

Comprendre le profil

Les enseignants jouent un rôle clé dans le repérage des troubles du langage et des apprentissages. Leur observation quotidienne des élèves leur permet de détecter des signes d'alerte, notamment en matière de langage oral et écrit. L'histoire familiale de difficultés langagières est un facteur à prendre en compte, car elle peut influencer le développement langagier de l'enfant. Cette information peut aider à alerter les professionnels et à surveiller de près le développement de l'enfant ^[3].

Les enseignants sont également formés pour utiliser des outils de repérage simples et efficaces, qui leur permettent d'objectiver les difficultés rencontrées par les élèves. Ces outils modifient leur regard sur l'enfant et leur permettent de formaliser une suspicion de trouble du langage ^[1]. Ils sont également demandeurs de formations initiales et continues pour mieux comprendre et accompagner les élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) ^[2].

Adaptations en classe

Pour améliorer le parcours de santé des enfants avec TSLA, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Les enseignants doivent connaître les troubles spécifiques des apprentissages et les aménagements à proposer en fonction des difficultés repérées chez l'élève. Par exemple, éviter la "double tâche" ou proposer des stratégies de contournement peut être bénéfique ^[5].

Les adaptations peuvent également inclure des aménagements spécifiques en lien avec les difficultés repérées, comme des activités pédagogiques explicites en maternelle pour une meilleure entrée dans le langage écrit ^[3]. Les enseignants doivent également être informés des difficultés fonctionnelles en rapport avec les troubles et des possibilités d'adaptations pédagogiques ^[4].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé des élèves avec TSLA est essentiel. Les enseignants doivent évaluer régulièrement les progrès de l'enfant en recueillant l'avis de l'ensemble des intervenants. Cette évaluation permet d'objectiver les effets spécifiques des interventions sur les fonctions cognitives travaillées et d'apprécier l'impact fonctionnel et scolaire du trouble résiduel ^[4].

Les enseignants peuvent également être impliqués dans le suivi de l'enfant en cours de rééducation. Ils doivent être informés des difficultés fonctionnelles et des possibilités d'adaptations pédagogiques par le médecin de l'enfant, le médecin scolaire, le rééducateur ou les parents ^[4].

Travail avec la famille

Le dialogue avec la famille est un aspect crucial de l'accompagnement des élèves avec TSLA. Les enseignants doivent informer les parents des difficultés repérées et des aménagements proposés. Ils doivent également comprendre les préoccupations des parents et trouver un équilibre entre ce qu'ils peuvent leur dire et ce qu'ils doivent leur dire ^[10].

Les échanges réguliers avec les parents et la qualité des informations qui leur sont données par tous les professionnels concernés constituent une condition première de l'efficacité des démarches entreprises ^[6]. Les enseignants doivent également être sensibles aux conditions de vie de l'enfant, notamment en cas d'environnement socialement vulnérable ou défaillant ^[11].

Cadre réglementaire scolaire

Le cadre réglementaire scolaire prévoit plusieurs dispositifs pour accompagner les élèves avec TSLA. Les enseignants peuvent s'appuyer sur les évaluations normées d'Eduscol pour repérer les difficultés des élèves. Ils peuvent également être accompagnés par les enseignants des Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED) et par les psychologues de l'Éducation nationale ^[12].

Les enseignants doivent également être informés des âges clés du développement où des consultations médicales sont réalisées, notamment à 9 mois, 24 mois, 36 mois, 4 ans, 5 ans et 6 ans. Ces consultations permettent de repérer les difficultés dans le développement du langage oral, du graphisme et de la motricité, du langage écrit et du calcul ^[12].

Ressources liées

Les enseignants peuvent utiliser plusieurs outils et ressources pour repérer et accompagner les élèves avec TSLA. Par exemple, le Bilan de Santé Évaluation du Développement pour la Scolarisation (BSEDS 5-6) est un outil de dépistage des difficultés d'apprentissage utilisé en médecine scolaire lors du bilan de grande section de maternelle ^[KG-4].

Les enseignants peuvent également orienter les élèves vers différents professionnels de santé, comme le médecin scolaire, le psychologue de l'Éducation nationale, l'infirmier scolaire, ou encore l'orthophoniste ^{[KG-3] [KG-6] [KG-8] [KG-14]}. Ils peuvent également s'appuyer sur les enseignants spécialisés et les enseignants référents handicap pour élaborer des projets personnalisés de scolarisation ^{[KG-10] [KG-11] [KG-12]}.