Coordonnateur ULIS

Comprendre le profil du coordonnateur ULIS

Le coordonnateur ULIS est un enseignant spécialisé, titulaire du CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive) ^[KG-1]. Son rôle principal est de coordonner l'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (ULIS), un dispositif collectif d'inclusion scolaire implanté dans un établissement ordinaire (école, collège, lycée) ^[KG-4]. Il adapte les apprentissages pour chaque élève du dispositif, organise les temps d'inclusion en classe ordinaire et assure la liaison avec les enseignants, les familles et les professionnels de soins.

Adaptations en classe

Organisation des groupes de travail

Le coordonnateur ULIS peut organiser des groupes de travail entre plusieurs enseignants, incluant des enseignants des classes ordinaires et l'enseignant-coordonnateur d'ULIS. Les groupes de niveau hétérogène sont particulièrement propices à la progression des élèves en difficulté, sans nuire aux élèves les plus avancés. Ces groupes permettent aux élèves avancés d'expliquer certains points à leurs camarades, renforçant ainsi leurs propres apprentissages ^[6].

Alternance des activités

Il est recommandé de pratiquer des alternances entre des activités de différentes natures :

• Alterner les activités orales et écrites ;
• Alterner les activités de manipulation (calcul avec du matériel, jeux de lecture sur ordinateur) et celles faisant appel à l'abstraction (résolution de problème, découverte d'un texte, etc.) ^[11].

Clarification des objectifs

Préciser les objectifs des activités permet de les présenter clairement et de façon accessible à chaque élève. L'annonce en grand groupe de ces objectifs offre l'avantage de travailler concrètement le repérage dans le temps des élèves obligés de gérer des emplois du temps complexes ^[11].

Accompagnement individualisé

Collaboration avec les AESH

Le coordonnateur ULIS doit prévoir des moments suffisants d'échanges avec les Accompagnants d’Elève en Situation de Handicap (AESH). Cependant, l'éclatement temporel et spatial des interventions des AESH individuels ou mutualisés peut être un frein à l'organisation de ces temps de collaboration. Le coordonnateur doit également gérer le turnover des accompagnants, dont les contrats ne sont pas toujours renouvelés ^[2].

Gestion des conflits

Le coordonnateur ULIS peut se sentir insuffisamment formé pour la gestion d'équipe et la régulation des conflits entre les différents acteurs (enseignants des classes ordinaires, AESH, etc.). Il doit organiser les emplois du temps individualisés des élèves handicapés et ceux des différents personnels chargés de l'aide humaine ^[5].

Travail avec la famille

Collaboration pluriprofessionnelle

La scolarisation d'un élève en situation de handicap suppose un travail collectif et concerté. Les enseignants ou les AESH doivent travailler en collaboration avec les autres enseignants (enseignants d'UE à l'hôpital, SAPAD, enseignant référent de la MDPH) et en partenariat avec les professionnels de santé et du social (médecin scolaire, infirmière scolaire, assistante sociale de l’Éducation nationale, médecins et infirmiers hospitaliers, personnels paramédicaux, psychologues, éducateurs, assistants sociaux, personnels de la MDPH) ^[12].

Transmission des documents institutionnels

Les échanges entre les différents acteurs doivent inclure la transmission des documents institutionnels de type PAI (Projet d'Accueil Individualisé) ou PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation). Ces échanges doivent être encouragés, même ponctuels ou informels ^[12].

Cadre réglementaire scolaire

Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)

Le PPS est un document contractuel élaboré par la CDAPH/MDPH définissant les modalités de scolarisation d'un élève en situation de handicap. Il permet de mettre en place, au titre de la compensation, différents aménagements et adaptations pédagogiques en réponse aux besoins des élèves ^{[KG-5] [9]}.

Équipe de Suivi de Scolarisation (ESS)

L'équipe de suivi de scolarisation comprend nécessairement l'élève, ou ses parents ou son représentant légal, ainsi que le référent de l'élève. Elle facilite la mise en œuvre et assure, pour chaque élève handicapé, le suivi de son projet personnalisé de scolarisation. Elle procède, au moins une fois par an, à l'évaluation de ce projet et de sa mise en œuvre ^[8].

Enseignant référent

Tout élève handicapé a un enseignant référent qui le suit tout au long de son parcours scolaire. C'est un enseignant spécialisé chargé de réunir l'équipe de suivi de la scolarisation pour chacun des élèves handicapés dont il est le référent. Il favorise la continuité et la cohérence de la mise en œuvre du projet personnalisé de scolarisation ^[8].

Ressources liées

Service d'Éducation Spéciale et de Soins à Domicile (SESSAD)

Le SESSAD est un service médico-social intervenant sur les lieux de vie de l'enfant (école, domicile). Il fait partie de l'équipe pluridisciplinaire qui peut accompagner l'élève en situation de handicap ^{[KG-2] [KG-6]}.

Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH)

La MDPH est un organisme qui joue un rôle clé dans l'élaboration et le suivi du PPS. Elle intervient en collaboration avec l'Éducation nationale pour assurer la scolarisation des élèves en situation de handicap ^[9].

Les sources disponibles ne précisent pas les autres dispositifs scolaires applicables.