Aide médico-psychologique (AMP / AES)

Comprendre le profil

L'Aide médico-psychologique (AMP), désormais appelée Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH), est un professionnel diplômé d'État (DEAES) intervenant auprès des enfants en situation de handicap. Son rôle est de faciliter l'inclusion scolaire et sociale de ces élèves, en collaboration avec les enseignants et les autres membres de l'équipe éducative ^{[2] [5] [9]}.

Les AESH interviennent dans le cadre scolaire et périscolaire, de la maternelle au lycée, en établissements publics ou privés sous contrat. Leur mission principale est de favoriser l'autonomie des élèves dans les apprentissages et les activités de la vie sociale et relationnelle ^{[5] [8] [12]}.

Adaptations en classe

Les AESH peuvent accompagner les élèves dans divers contextes, notamment en classe ordinaire, en ULIS (Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire), ou lors de sorties scolaires. Leur intervention est définie par le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) et peut être individualisée, mutualisée ou collective ^{[3] [5] [7] [11]}.

En classe ordinaire, l'AESH travaille en collaboration avec l'enseignant pour faciliter le contact entre l'élève et ses camarades, tout en veillant à encourager son autonomie. Dans les ULIS, l'AESH accompagne les élèves pour leur inclusion dans la classe, en lien avec l'enseignant coordonnateur ^{[3] [5] [8]}.

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé par un AESH est attribué par la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) de la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH). Ce type d'accompagnement est destiné aux élèves nécessitant une attention soutenue et continue ^{[2] [7] [10]}.

L'AESH individualisé intervient auprès d'un seul élève, dans une scolarité ordinaire. Il est présent sur une bonne partie du temps scolaire et collabore étroitement avec les enseignants des classes ordinaires ^{[7] [11]}.

Travail avec la famille

Les AESH participent aux réunions de synthèse et aux équipes de suivi de la scolarisation (ESS) pour contribuer à la mise en œuvre et au suivi du PPS de l'élève. Ils travaillent en étroite collaboration avec les familles pour assurer la cohérence des accompagnements et des aides ^{[8] [10]}.

Les démarches pour bénéficier d'un AESH sont initiées par l'équipe pédagogique, qui témoigne des besoins de l'élève dans le Geva-sco. La famille transmet ensuite le dossier à la MDPH pour une évaluation par la CDAPH ^[10].

Cadre réglementaire scolaire

Le cadre réglementaire de l'accompagnement par les AESH est défini par plusieurs textes officiels, notamment la Circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017, qui actualise et clarifie leurs missions et activités. Cette circulaire distingue les actions relevant des enseignants de celles revenant aux accompagnants ^{[1] [7]}.

Les AESH sont affectés par l'Éducation nationale dans les écoles et les établissements relevant de l'enseignement public et de l'enseignement privé sous contrat. Leur intervention est décidée par la CDAPH de la MDPH, qui définit les activités principales de l'accompagnant en fonction de la situation de handicap de l'élève ^{[5] [12]}.

Ressources liées

Pour en savoir plus sur les dispositifs d'inclusion scolaire et les bonnes pratiques de collaboration entre enseignants et AESH, vous pouvez consulter les ressources suivantes :

• Circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017 relative aux Missions et activités des personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap ^[1].
• Guide d'entretien entre l'enseignant, l'AESH et la famille ^[4].
• Livret d'accueil des AESH ^[4].
• Vademecum Le Pôle inclusif d'accompagnement localisé - Rentrée 2019 ^[4].

Ces ressources fournissent des informations détaillées sur les missions des AESH, les modalités d'intervention et les bonnes pratiques de collaboration avec les enseignants et les familles.