Activités périscolaires et extrascolaires adaptées
Les activités périscolaires (avant/après école) et extrascolaires (mercredi, vacances) doivent être accessibles aux enfants TND, avec des dispositifs d'accompagnement spécifiques (AESH périscolaire, Loisirs Pluriel, séjours adaptés).
Activités périscolaires et extrascolaires adaptées
Définition clinique
Les activités périscolaires (avant/après école) et extrascolaires (mercredi, vacances) doivent être accessibles aux enfants présentant des Troubles du Neurodéveloppement (TND). Ces activités nécessitent des dispositifs d'accompagnement spécifiques pour assurer une inclusion optimale et une continuité des apprentissages et des soins.
Critères diagnostiques
Les critères diagnostiques des TND incluent une variété de symptômes et de comportements qui peuvent affecter la participation aux activités périscolaires et extrascolaires. Par exemple, pour le Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH), les critères incluent des difficultés persistantes d'inattention et/ou d'hyperactivité-impulsivité qui interfèrent avec le fonctionnement ou le développement [1].
Évaluation
L'évaluation des enfants avec TND doit être complète et pluridisciplinaire. Elle inclut :
- Examen clinique général : incluant un examen morphologique (poids, taille, IMC, courbe de croissance, périmètre crânien) et une orientation vers des spécialistes si nécessaire (ORL, ophtalmologiste, cardiologue, gynécologue, neurologue) [1].
- Évaluation du comportement et des aptitudes : utilisant des outils standardisés pour évaluer l'attention, la distractibilité, l'impulsivité, l'hyperactivité psychomotrice, la régulation émotionnelle, la planification, les relations interpersonnelles, l'estime de soi, et les habitudes de vie (sommeil, alimentation, usage des écrans) [2].
- Évaluation de l'environnement familial et social : incluant les facteurs familiaux, les facteurs de stress psychosociaux, les conditions de vie, l'éducation, la présence parentale, et le retentissement sur les activités sociales et extrascolaires [2].
- Évaluation de l'évolution des symptômes : incluant le recueil précis des difficultés présentes, l'évaluation de l'efficacité des interventions proposées, et l'évaluation du fonctionnement dans divers environnements (maison, école, activités extrascolaires) [3].
Intervention
Les interventions pour les enfants avec TND doivent être adaptées et inclure des aménagements spécifiques. Les recommandations de la HAS incluent :
- Prise en compte des temps périscolaires : en sensibilisant les professionnels concernés et en mettant en place des aménagements adaptés [4].
- Projet d'Accueil Individualisé (PAI) : pour les enfants avec des troubles durables de la santé, incluant des informations sur les conséquences de la maladie, les aménagements du temps de présence, les soins, et les adaptations pédagogiques [6].
- Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : élaboré par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH, incluant des notifications d'orientation, de matériel pédagogique, d'aménagements pédagogiques, d'AEEH, et de temps d'aide par un AESH [4].
Recommandations officielles
Les recommandations de la HAS pour les enfants avec TND incluent :
- Recueil d'informations auprès des intervenants : en accord avec les parents et l'enfant, recueillir des informations sur les apprentissages, les attitudes et le comportement de l'enfant auprès des différents professionnels intervenant dans sa vie [1].
- Évaluation du comportement et des aptitudes : en utilisant des outils standardisés pour évaluer divers aspects du comportement et des aptitudes de l'enfant [2].
- Évaluation de l'environnement familial et social : pour comprendre les facteurs familiaux et sociaux qui peuvent influencer le fonctionnement de l'enfant [2].
- Évaluation de l'évolution des symptômes : pour suivre l'évolution des symptômes et l'efficacité des interventions proposées [3].
- Prise en compte des temps périscolaires : en sensibilisant les professionnels concernés et en mettant en place des aménagements adaptés [4].
Articulation avec autres professionnels
L'articulation avec d'autres professionnels est essentielle pour assurer une prise en charge globale et cohérente. Les professionnels impliqués incluent :
- Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) : personnel accompagnant l'enfant en milieu scolaire pour faciliter sa scolarisation, pouvant également intervenir pendant les activités périscolaires et extrascolaires [KG-1].
- Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) : organisme responsable de l'évaluation de la situation de l'enfant et de l'élaboration du PPS [KG-2].
Références
- [1] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.14
- [2] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.17
- [3] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.18
- [4] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.31
- [5] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.40
- [6] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.41
- [7] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.42
- [8] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.55
- [9] HAS — HAS Dys 2017 (2017), p.30
- [10] HAS — HAS Dys 2017 (2017), p.31
- [11] HAS_ANESM — HAS Autisme 2012 (2012), p.6
- [12] HAS_ANESM — HAS Autisme 2012 (2012), p.38
- [KG-1] Activités périscolaires et extrascolaires adaptées ↔ related ↔ Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap
- [KG-2] Activités périscolaires et extrascolaires adaptées ↔ related ↔ MDPH