Activités périscolaires et extrascolaires adaptées

Cadre clinique

Les activités périscolaires et extrascolaires doivent être adaptées aux enfants présentant des troubles du neurodéveloppement (TND), notamment les troubles du spectre de l'autisme (TSA). Ces adaptations visent à faciliter leur inclusion sociale et leur participation aux activités de leur quartier avec leurs pairs ^[1]. Les temps périscolaires, tels que la récréation, la cantine, l’étude, l’accueil du matin et du soir, peuvent être particulièrement difficiles pour ces enfants en raison de leur moindre encadrement par les adultes et de leur structure moins rigide comparée aux temps d’apprentissage ^[9].

Repères épidémiologiques

Les sources disponibles ne précisent pas la prévalence des enfants avec TND participant à des activités périscolaires et extrascolaires adaptées.

Diagnostic et évaluation

L’évaluation des besoins des enfants avec TND pour les activités périscolaires et extrascolaires doit être intégrée dans leur projet personnalisé de scolarisation (PPS). Ce document, élaboré par la commission des droits et de l’autonomie (CDAPH) de la maison départementale des personnes handicapées (MDPH), définit les modalités de scolarisation et peut inclure des aménagements spécifiques pour les activités périscolaires ^[KG-6]. La MDPH instruit les demandes et notifie les droits ouverts aux familles ^[KG-2].

Interventions recommandées

Adaptation des activités

Il est recommandé d’adapter les activités périscolaires et extrascolaires au rythme personnel de chaque enfant ou adolescent avec TSA, en respectant son développement et ses apprentissages ^[1]. Les animateurs et les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) jouent un rôle majeur dans l’accompagnement des compétences sociales de l’enfant. Ils peuvent aider l’enfant à adopter des distances adaptées entre lui et les autres, à attirer l’attention d’un camarade de manière adaptée, et à favoriser sa participation dans des groupes d’enfants ou de jeux ^[8].

Formation des professionnels

La formation continue des professionnels intervenant dans le périscolaire (animateurs, AESH, etc.) sur les troubles du neurodéveloppement est essentielle. Cette formation doit porter sur le développement de l’enfant, les fonctionnements spécifiques des enfants et adolescents autistes, et les stratégies d’apprentissage et réponses pédagogiques qui leur sont adaptées ^[2].

Coordination et partenariat

Il est recommandé de développer des collaborations régulières entre les familles, les professionnels scolaires et les autres professionnels (médical, médico-social, libéraux) pour assurer une continuité d’accompagnement sur l’ensemble de la journée de scolarisation. Cela inclut l’organisation des services de restauration et de l’accueil périscolaire au sein des écoles ^[4].

Aménagements spécifiques

Les aménagements peuvent inclure des emplois du temps allégés, des explications répétées, des temps supplémentaires pour les évaluations, et le soutien personnalisé par une AESH. Dans certains cas, le recours à une AESH est nécessaire pour aider l’enfant à suivre les consignes, à organiser son travail et à maintenir son attention ^[10].

Cadre légal et droits

Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS)

Le PPS, élaboré par la CDAPH/MDPH, définit les modalités de scolarisation d'un élève en situation de handicap et peut inclure des aménagements spécifiques pour les activités périscolaires et extrascolaires ^[KG-6]. L’AESH intervient dans le cadre scolaire et périscolaire, de la maternelle au lycée, en établissements publics ou privés sous contrat, quel que soit le type de handicap. Son intervention est précisée dans le PPS de l’enfant ^[7].

Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH)

La MDPH est l’institution qui instruit les demandes et notifie les droits ouverts aux familles. Elle joue un rôle clé dans l’élaboration du PPS et dans la reconnaissance des besoins spécifiques des enfants avec TND ^[KG-2].

Projet d'Accueil Individualisé (PAI)

Le PAI peut également être mis en place pour les élèves présentant des troubles de santé. Il précise les aménagements nécessaires pour la scolarité et les activités périscolaires et extrascolaires ^[12].

En conclusion, les activités périscolaires et extrascolaires adaptées sont essentielles pour favoriser l’inclusion sociale et la participation des enfants avec TND. Ces adaptations doivent être intégrées dans le PPS et soutenues par une coordination efficace entre les différents professionnels intervenants.