Éduscol - École inclusive

Éduscol - École inclusive

Définition clinique

L'École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves, de la maternelle au lycée, en prenant en compte leurs besoins partagés pour apprendre ainsi que les besoins spécifiques de certains d’entre eux ^[1].

Critères diagnostiques

Les sources disponibles ne précisent pas les critères diagnostiques spécifiques liés à l'École inclusive.

Évaluation

L'évaluation des besoins des élèves en situation de handicap ou avec des troubles des apprentissages est essentielle pour adapter la scolarisation. Les infirmiers scolaires jouent un rôle clé dans le repérage, l'évaluation et l'orientation des élèves vers les professionnels compétents ^[3]. Les psychologues scolaires participent également à la prévention des difficultés scolaires et à la conception des mesures d’aide individuelle ou collective ^[3].

Intervention

Les interventions pour une école inclusive incluent :

• Scolarisation adaptée : méthodes d’apprentissage, accessibilité des supports et des environnements, accès aux compensations (pédagogiques, humaines et numériques), opposabilité du Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP), accès aux dispositifs d’autorégulation, prise en compte de la fatigabilité, accès aux outils numériques spécifiques aux élèves Dys ^[1].
• Formation des enseignants : adaptation de la pédagogie à la diversité des fonctionnements cognitifs ^[1].
• Inclusion précoce : mise en place dès la petite enfance pour préparer l’inclusion scolaire ^[4].
• Équipes mobiles d’appui médico-social à la scolarisation (EMAS) : appui aux établissements scolaires pour faciliter la scolarisation des élèves à besoins particuliers ^[6].

Recommandations officielles

La Haute Autorité de Santé (HAS) recommande :

• « Il est recommandé qu’un lien soit établi, avec l’accord des parents (ou des personnes ayant l’autorité parentale), entre le médecin de 1re ligne, l’enseignant référent et si possible le personnel de santé de l’Éducation nationale (médecin et/ou infirmière) » ^[4].
• « Il est recommandé d’informer la famille que les échanges effectués entre les intervenants respecteront le principe de confidentialité » ^[4].
• « Il est recommandé que le médecin référent fasse appel aussi souvent que nécessaire au médecin de santé scolaire à chaque fois qu'il s'agira [...] de recueillir son avis afin de mieux appréhender le retentissement sur les apprentissages et dans la vie scolaire » ^[4].

Articulation avec autres professionnels

• Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) : personnel de l'Éducation nationale qui accompagne les élèves en situation de handicap ^[KG-1].
• Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé (PIAL) : dispositif de coordination de l'accompagnement humain des élèves en situation de handicap ^[KG-2].
• Équipe Mobile d'Appui à la Scolarisation (EMAS) : équipe qui apporte son expertise aux établissements scolaires pour faciliter la scolarisation des élèves à besoins particuliers ^[KG-3].
• Établissement Régional d'Enseignement Adapté (EREA) : établissement public accueillant des adolescents en grande difficulté scolaire ou en situation de handicap ^[KG-4].

Références

• ^[1] DGS — Stratégie TND 2023 (2023), p.33
• ^[2] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-difficultes-et-troubles-des-apprentissages-chez-l (2007), p.22
• ^[3] HAS — HAS TDAH 1er recours 2015 (2015), p.58
• ^[4] HAS — HAS TND 2020 (2020), p.19
• ^[5] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-langes-actes-dgs (2007), p.30
• ^[6] HAS — HAS Épilepsie Enfant 2023 (2023), p.47
• ^[KG-1] Éduscol - École inclusive ↔ related ↔ Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap
• ^[KG-2] Éduscol - École inclusive ↔ related ↔ Pôle Inclusif d'Accompagnement Localisé
• ^[KG-3] Éduscol - École inclusive ↔ related ↔ EMAS — Équipe Mobile d'Appui à la Scolarisation
• ^[KG-4] Éduscol - École inclusive ↔ related ↔ Établissement Régional d'Enseignement Adapté