Parcours formation AESH (CDIsation)
Parcours de professionnalisation des AESH : recrutement, formation continue, CDIsation après 3 ans (depuis 2023). Étape clé pour stabiliser l'accompagnement humain des élèves en situation de handicap.
Parcours formation AESH (CDIsation)
Comprendre le profil
L'Accompagnant d'Élève en Situation de Handicap (AESH) est un professionnel clé de l'école inclusive, dont le rôle a été formalisé par le Décret 2014-724 du 27 juin 2014 [1]. La présence d'un AESH en classe transforme la dynamique pédagogique et nécessite une collaboration étroite avec l'enseignant pour assurer la réussite scolaire de l'élève handicapé [1]. Les AESH peuvent être affectés de manière individuelle ou mutualisée (AESH mutualisé) au sein d'un Pôle d'Inclusion Localisé pour l'Accompagnement (PIAL) [KG-8].
Adaptations en classe
La collaboration entre l'enseignant et l'AESH doit être construite au cas par cas. Elle repose sur une formalisation claire des missions de l'AESH, basée sur les notifications de la Commission des Droits et de l'Autonomie (CDAPH) et déclinées dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) [5]. Les documents de mise en œuvre du PPS offrent un cadre structuré pour les adaptations et aménagements nécessaires en fonction des disciplines scolaires enseignées [5].
Pour les élèves en Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (ULIS), des réunions avec l'ensemble des acteurs de la communauté éducative peuvent être organisées par le coordonnateur sous l'égide du chef d'établissement [2]. Ces réunions permettent de formaliser les missions de l'AESH et d'assurer une meilleure coordination.
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est une des missions principales de l'AESH. La Circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017 clarifie les activités des AESH et distingue leurs missions de celles des enseignants [4]. Il est recommandé de maintenir une continuité de l'accompagnement humain de l'élève pour limiter le nombre de changements d'AESH et expliciter ces changements à l'élève lorsque nécessaire [3].
Travail avec la famille
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour le travail avec la famille.
Cadre réglementaire scolaire
Le cadre réglementaire de la collaboration entre l'enseignant et l'AESH est défini par la Circulaire n° 2017-084 du 3-5-2017, qui actualise et clarifie les missions et activités des AESH [4]. Cette circulaire permet de bien distinguer les actions relevant de l'enseignant de celles relevant de l'accompagnant.
Ressources liées
Pour approfondir les connaissances sur l'accompagnement des élèves en situation de handicap, plusieurs ressources sont disponibles :
- Éduscol - Ressources pour l'école inclusive : Portail officiel de ressources pédagogiques du Ministère de l'Éducation nationale [KG-1].
- Trouble du Spectre Autistique (TSA) : Trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés persistantes de communication et d'interaction sociale [KG-2].
- Trouble du Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) : Trouble neurodéveloppemental touchant la concentration et l'impulsivité [KG-3].
- Dyslexie : Trouble spécifique de l'apprentissage de la lecture, d'origine neurologique [KG-4].
- Dyspraxie (TDC) : Trouble Développemental de la Coordination, anciennement appelé dyspraxie [KG-5].
- Trouble du Développement Intellectuel (TDI) : Trouble anciennement appelé déficience intellectuelle ou handicap mental [KG-6].
Formation et CDIsation
Depuis 2023, les AESH bénéficient d'un parcours de professionnalisation incluant une formation continue et une CDIsation après 3 ans de service. Ce parcours vise à stabiliser l'accompagnement humain des élèves en situation de handicap et à renforcer les compétences des AESH [KG-1].
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour la formation et la CDIsation des AESH.