CRTLA
Centre Référent des Troubles du Langage et des Apprentissages
Comprendre le profil
Les Centres Référents des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA) sont des structures spécialisées dans l'évaluation et la prise en charge des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Ces centres jouent un rôle clé dans le diagnostic et l'orientation des enfants présentant des difficultés persistantes dans l'acquisition du langage oral et écrit [1] [2].
Les CRTLA sont rattachés à des établissements de santé et sont dirigés par des professionnels spécialisés, tels que des neuropédiatres, des pédopsychiatres, ou des orthophonistes. Par exemple, le CRTLA de Paris est rattaché à l'Hôpital Necker Enfants malades et est dirigé par le Pr B. Golse [2]. Ces centres collaborent avec divers professionnels de santé, notamment des ergothérapeutes, des neuropsychologues, des orthophonistes, et des pédiatres, pour offrir une prise en charge globale et coordonnée [KG-1] [KG-2] [KG-3] [KG-5] [KG-6] [KG-7].
Adaptations en classe
Les enfants pris en charge par les CRTLA peuvent bénéficier de diverses adaptations pédagogiques pour faciliter leurs apprentissages. Ces adaptations peuvent inclure des aménagements spécifiques dans le cadre scolaire, tels que des temps supplémentaires pour les évaluations, l'utilisation de supports visuels, ou des consignes simplifiées. Les enseignants sont encouragés à collaborer avec les professionnels des CRTLA pour mettre en place ces adaptations de manière cohérente et efficace [9].
Les CRTLA recommandent également l'utilisation d'outils de repérage et de dépistage des troubles du langage, tels que l'ERTLA6 (Evaluation Rapide des Troubles du Langage à 6 ans) et le PER2000 (Protocole d’Evaluation Rapide). Ces outils permettent d'identifier précocement les difficultés et d'orienter les enfants vers une prise en charge adaptée [10] [11].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est une composante essentielle de la prise en charge des enfants suivis par les CRTLA. Cet accompagnement peut inclure des séances de rééducation orthophonique, des ateliers de remédiation cognitive, ou des suivis psychologiques. Les professionnels des CRTLA travaillent en étroite collaboration avec les enseignants et les familles pour assurer une continuité dans la prise en charge de l'enfant [9].
Les CRTLA recommandent également l'intervention de professionnels spécialisés, tels que les ergothérapeutes, pour aider les enfants à développer leur autonomie et à s'adapter à leur environnement scolaire. Les ergothérapeutes peuvent, par exemple, proposer des aménagements spécifiques pour faciliter l'accès aux activités scolaires [KG-1].
Travail avec la famille
Le travail avec la famille est un aspect crucial de la prise en charge des enfants suivis par les CRTLA. Les professionnels des CRTLA accompagnent les parents dans la compréhension des troubles de leur enfant et les aident à mettre en place des stratégies adaptées à la maison. Les familles sont également informées sur les dispositifs scolaires disponibles pour favoriser l'inclusion scolaire de leur enfant [9].
Cadre réglementaire scolaire
Les CRTLA s'inscrivent dans un cadre réglementaire scolaire qui vise à garantir l'égalité des chances pour tous les enfants, y compris ceux présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Les enseignants et les AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap) jouent un rôle clé dans la mise en œuvre des adaptations pédagogiques et des aménagements nécessaires pour ces enfants [9].
Les CRTLA collaborent également avec la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) pour assurer une prise en charge globale et coordonnée des enfants. La MDPH peut, par exemple, attribuer des aides humaines ou techniques pour faciliter la scolarisation des enfants présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages [9].
Ressources liées
Pour en savoir plus sur les CRTLA et les troubles spécifiques du langage et des apprentissages, les enseignants et les AESH peuvent consulter les ressources suivantes :
- Le guide "Comment améliorer le parcours de santé des troubles Dys ?" qui définit les différents niveaux de prise en charge et les dispositifs disponibles [KG-4].
- Les recommandations de l'ANAES (Agence Nationale d’Accréditation et d’Évaluation en Santé) sur l'orthophonie dans les troubles spécifiques du langage oral chez l'enfant de 3 à 6 ans [8].
- Les outils de repérage et de dépistage des troubles du langage, tels que l'ERTLA6 et le PER2000, recommandés par les CRTLA [10] [11].
En conclusion, les CRTLA jouent un rôle essentiel dans l'évaluation, la prise en charge et l'accompagnement des enfants présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Les enseignants et les AESH peuvent s'appuyer sur ces centres pour mettre en place des adaptations pédagogiques et des aménagements adaptés aux besoins de ces enfants, en collaboration avec les familles et les professionnels de santé.