Modèle PAM-DV

Comprendre le profil

Le modèle PAM-DV (Principes d'Apprentissage Moteur pour la Dyspraxie Verbale) est une approche structurée d'intervention basée sur les principes d'apprentissage moteur de Schmidt (1993). Ce modèle intègre quatre principes clés : le choix des mots, la facilitation, les conditions de pratique et les types d'activités ^[1]. Il est spécifiquement conçu pour traiter la dyspraxie verbale, un trouble sensorimoteur de la planification et programmation motrice de la parole ^[KG-1].

L'intervention en dyspraxie verbale nécessite une approche motrice et l'application de principes d'apprentissage moteur (PAM). Ces principes incluent des pratiques constantes et variables, l'usage de feedback, et une attention focalisée ^[3]. Le modèle PAM-DV s'inspire des lignes directrices de l'ASHA (2007) et des travaux de grands auteurs sur la dyspraxie verbale, tels que Shelley Velleman, Margaret Fish, et Edythe Strand ^[3].

Adaptations en classe

Pour appliquer le modèle PAM-DV en classe, il est essentiel de penser en termes de structures syllabiques plutôt qu'en phonèmes. Cela implique de considérer l'effet du contexte articulatoire et de graduer les objectifs en fonction des mouvements requis pour produire des syllabes et des mots ^[2]. Par exemple, il est possible de choisir des bisyllabiques rédupliquées C1V C1V (C= consonne, V= voyelle) qui sont plus faciles à réaliser que des C1VC2V, comportant deux consonnes différentes ^[2].

Les enseignants et les AESH peuvent faciliter l'apprentissage en utilisant des indices cognitifs et multisensoriels, en variant le rythme, et en facilitant les contextes articulatoires ^[1]. Il est également important de fournir des feedbacks réguliers et de gérer l'attention et l'intérêt de l'enfant ^[1].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé en utilisant le modèle PAM-DV implique de systématiser l'intervention en se basant sur des buts et des fondements clairs. Les objectifs doivent être choisis en fonction des capacités de l'enfant et de son inventaire phonétique ^[2]. Par exemple, on peut choisir de travailler des structures syllabiques et des mots de plus en plus longs et complexes pour progresser jusqu'aux énoncés ^[2].

Les enseignants et les AESH doivent être formés pour appliquer ces principes d'apprentissage moteur et pour adapter leurs interventions en fonction des besoins spécifiques de chaque enfant. L'intervention exige la considération simultanée de plusieurs paramètres : linguistiques, sensorimoteurs et comportementaux ^[4].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour le succès de l'intervention. Les parents doivent être informés des principes du modèle PAM-DV et des adaptations pédagogiques mises en place en classe. Ils peuvent également être encouragés à pratiquer à la maison en utilisant les mêmes principes de facilitation et de feedback ^[1].

Les enseignants et les AESH doivent collaborer avec les orthophonistes pour assurer une continuité dans l'intervention. Les parents peuvent être invités à participer à des séances de formation pour mieux comprendre les besoins de leur enfant et les stratégies d'intervention ^[4].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables dans le cadre du modèle PAM-DV. Cependant, il est important de noter que l'intervention en dyspraxie verbale nécessite une collaboration étroite entre les enseignants, les AESH, les orthophonistes et les familles pour assurer une prise en charge globale et cohérente de l'enfant ^[4].

Ressources liées

Pour plus d'informations sur le modèle PAM-DV et les stratégies d'intervention en dyspraxie verbale, les enseignants et les AESH peuvent consulter les travaux de Shelley Velleman, Margaret Fish, et Edythe Strand ^[3]. Ils peuvent également se référer aux lignes directrices de l'ASHA (2007) et aux principes d'apprentissage moteur de Schmidt (1993) ^[3].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Pour une évaluation et un bilan spécialisé, il est possible de se référer à des professionnels comme ceux de La Maison du Bilan, référencés par Autisme Info Service ^[KG-4].