Makaton

Makaton

Définition clinique

Le programme Makaton est une méthode de communication alternative et augmentée (CAA) destinée aux personnes présentant des troubles sévères du langage et de la communication. Il combine la parole, des signes manuels et des pictogrammes pour développer les compétences de communication. Les signes utilisés sont pour la plupart issus de la Langue des Signes Française (LSF), mais peuvent être modifiés pour faciliter leur reproduction, notamment par des enfants présentant des difficultés motrices ^[1].

Critères diagnostiques

Le Makaton s'adresse principalement aux personnes ayant des troubles sévères du langage et de la communication. Ces troubles peuvent inclure des difficultés à nommer, à faire des demandes, à effectuer des choix, à refuser ou à commenter. La méthode est particulièrement adaptée aux enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou des déficits intellectuels, mais elle peut également être utilisée par d'autres personnes ayant des difficultés de communication ^{[1] [8]}.

Évaluation

L'évaluation de l'efficacité du Makaton repose sur l'observation des progrès dans les compétences de communication de l'enfant. Il est recommandé de favoriser des situations variées permettant d'utiliser les mots et les signes dans différents contextes. Les professionnels peuvent évaluer les progrès en fonction de la capacité de l'enfant à utiliser les signes pour exprimer ses besoins et ses désirs ^[1].

Intervention

L'intervention avec le Makaton implique l'utilisation de signes et de pictogrammes pour soutenir le développement du langage oral. Les signes sont choisis en fonction des besoins et des intérêts de l'enfant, et doivent être utilisés de manière cohérente et répétée. Les parents et les professionnels peuvent enrichir leur stock de gestes pour soutenir la compréhension de l'enfant. Il est également recommandé d'utiliser des supports visuels pour aider l'enfant à comprendre le déroulement de la journée ^{[5] [7]}.

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour l'utilisation du Makaton incluent :

• Commencer par un vocabulaire simple, centré sur les besoins de l'enfant.
• Utiliser l'outil de communication dans tous les environnements pour favoriser une communication naturelle et fluide.
• Répéter les signes et les pictogrammes de manière cohérente et répétée.
• Encourager la multimodalité en reconnaissant et en soutenant toutes les tentatives de communication de l'enfant.
• Valoriser chaque échange pour encourager l'enfant à utiliser l'outil de communication ^[12].

Articulation avec autres professionnels

Le Makaton peut être utilisé en collaboration avec d'autres professionnels de la santé et de l'éducation. Les orthophonistes, les psychologues, les éducateurs spécialisés et les psychomotriciens peuvent être impliqués dans la mise en œuvre de la méthode. Les parents jouent également un rôle crucial en renforçant l'utilisation des signes et des pictogrammes à la maison ^{[5] [7] [9]}.

Références

• ^[1] expert — Communication Alternative et Augmentée (CAA) : les différents outils (2024), p.1
• ^[2] expert — Communication Alternative et Augmentée (CAA) : les différents outils (2024), p.1
• ^[3] consensus_pro — Makaton (1973), p.1-2
• ^[4] consensus_pro — Makaton (1973), p.3-4
• ^[5] expert — Stimuler la communication de mon enfant lorsque celui-ci a peu ou pas de langage (2024), p.1
• ^[6] expert — Communication Alternative et Améliorée (CAA) : Comment s’y prendre concrètement (2024), p.1
• ^[7] expert — Stimuler la communication de mon enfant lorsque celui-ci a peu ou pas de langage (2024), p.1
• ^[8] expert — Stimuler la communication de mon enfant lorsque celui-ci a peu ou pas de langage (2024), p.1
• ^[9] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-01-ortoph-anaes-2001-2 (2007), p.68
• ^[10] expert — TSA : Stimuler la demande chez mon enfant de moins de 5 ans – Vidéo 1 (2024), p.1
• ^[11] expert — Communication Alternative et Augmentée (CAA) : les différents outils (2024), p.1
• ^[12] expert — Communication Alternative et Améliorée (CAA) : Comment s’y prendre concrètement (2024), p.1
• ^[KG-1] Makaton ← USES_APPROACH ← Elsa Boucher — Libéral autisme/TND psychologue — Albertville (référencé Autisme Info Service rubrique 9, RPPS match (confiance 0.90), grade B
• ^[KG-2] Makaton ← USES_APPROACH ← Damien Miotto — Libéral autisme/TND educateur-specialise — St Etienne (référencé Autisme Info Service rubrique 9, RP (confiance 0.90), grade B
• ^[KG-3] Makaton ← USES_APPROACH ← Stephanie Denuziere — Libéral autisme/TND educateur-specialise — Saint Priest En Jarez (référencé Autisme Info Service rub (confiance 0.90), grade B
• ^[KG-4] Makaton ← USES_APPROACH ← Laura Baudey — Libéral autisme/TND psychologue — Pornic (référencé Autisme Info Service rubrique 9, RPPS matched). (confiance 0.90), grade B
• ^[KG-5] Makaton ← USES_APPROACH ← Ludovic Gastin — Libéral autisme/TND educateur-specialise — Marseille (référencé Autisme Info Service rubrique 9, RPP (confiance 0.90), grade B
• ^[KG-6] Makaton ← USES_APPROACH ← Camille Dendievel — Libéral autisme/TND psychologue-aba — Henin Beaumont Cedex (référencé Autisme Info Service rubrique (confiance 0.90), grade B
• ^[KG-7] Makaton ← USES_APPROACH ← Marina Lancelot — Libéral autisme/TND psychomotricien — Nantes (référencé Autisme Info Service rubrique 9, RPPS matche (confiance 0.90), grade B
• ^[KG-8] Makaton ← USES_APPROACH ← Flora Yahiaoui — Libéral autisme/TND ergotherapeute — Savigny Le Temple (référencé Autisme Info Service rubrique 9, R (confiance 0.90), grade B