CO-OP
Approche de remediation cognitive centree sur le sujet pour les enfants presentant un TDC. S'inspire de la verbalisation d'auto-instruction et des strategies globales de resolution de problemes favorisant le developpement de la metacognition. Comprend 6 etapes principales : (1) le therapeute utilise la MCRO pour identifier les 3 activites a ameliorer, (2) analyse dynamique de la performance, (3) enseignement de la strategie cognitive globale "pose un but, planifie, realise, verifie", (4) realisation de l'activite avec strategie globale, (5) identification de strategies specifiques pour les difficultes, (6) reevaluation avec la MCRO. Les parents observent les seances et imaginent comment employer la strategie a la maison.
Comprendre le profil
L'approche CO-OP (Cognitive Orientation to daily Occupational Performance) est recommandée pour son efficacité dans l'amélioration des performances d'activité chez les enfants présentant un trouble développemental de la coordination (TDC) [KG-1]. Elle s'inspire de la remédiation cognitive, utilisant la verbalisation d'auto-instruction et des stratégies globales de résolution de problèmes pour favoriser le développement de la métacognition [3]. Cette approche est particulièrement adaptée aux enfants ayant de bonnes compétences verbales [3].
CO-OP comprend six étapes principales : identification des activités à améliorer, analyse dynamique de la performance, enseignement d'une stratégie cognitive globale ("pose un but, planifie, réalise, vérifie"), réalisation de l'activité avec cette stratégie, identification de stratégies spécifiques pour les difficultés rencontrées, et réévaluation [3]. Les parents observent les séances et imaginent comment employer la stratégie à la maison [3].
Adaptations en classe
En classe, les enseignants peuvent adapter les activités en se basant sur les stratégies apprises en CO-OP. Par exemple, ils peuvent encourager les enfants à planifier leurs tâches, à vérifier leur travail et à utiliser des stratégies spécifiques pour surmonter les difficultés [3]. L'ergothérapeute, qui délivre généralement cette approche [KG-7], peut collaborer avec les enseignants pour intégrer ces stratégies dans le cadre scolaire [11].
Les adaptations pédagogiques peuvent inclure des aides à la planification, des scripts pour les activités complexes, et des moyens de compensation technologiques pour les difficultés d'écriture manuscrite [11]. L'objectif est d'aider l'enfant à prendre conscience de ses difficultés, à planifier et à développer ses capacités d'autocontrôle pour généraliser et transférer les acquis dans les actes importants de sa vie quotidienne [11].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est crucial pour les enfants suivant une approche CO-OP. Les enseignants et les AESH peuvent travailler en étroite collaboration avec l'ergothérapeute pour mettre en place des stratégies spécifiques adaptées aux besoins de l'enfant [11]. Par exemple, ils peuvent aider l'enfant à séquencer les étapes d'une tâche, à établir des priorités de réalisation, et à utiliser des scripts pour suivre un scénario [11].
Les parents jouent également un rôle important dans le processus CO-OP. Ils observent les séances et imaginent comment employer la stratégie à la maison, ce qui favorise le transfert des acquis dans la vie quotidienne [3]. Les enseignants peuvent encourager les parents à participer activement et à appliquer les stratégies apprises en classe à la maison.
Travail avec la famille
Le travail avec la famille est un élément clé de l'approche CO-OP. Les parents sont invités à observer les séances et à imaginer comment employer la stratégie à la maison [3]. Cette participation parentale est essentielle pour renforcer le transfert des acquis dans la vie quotidienne [3]. Les enseignants et les AESH peuvent collaborer avec les parents pour s'assurer que les stratégies apprises en classe sont également appliquées à la maison.
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants suivant une approche CO-OP. Cependant, il est possible que des adaptations pédagogiques et un accompagnement individualisé soient mis en place dans le cadre d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) ou d'un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP), selon les besoins de l'enfant.
Ressources liées
Pour en savoir plus sur l'approche CO-OP et son application dans le cadre scolaire, les enseignants et les AESH peuvent consulter les ressources suivantes :
- INSERM TDC 2019 : Cette ressource fournit des informations détaillées sur l'approche CO-OP et son efficacité pour les enfants présentant un TDC [3].
- HAS TDAH 1er recours 2015 : Ce document offre des recommandations sur les approches cognitivo-comportementales et les remédiations cognitives et métacognitives pour les enfants avec des troubles de l'attention [5].
En conclusion, l'approche CO-OP offre une méthode structurée pour améliorer les performances d'activité chez les enfants présentant un TDC. En collaborant avec les enseignants, les AESH, et les parents, cette approche peut être intégrée efficacement dans le cadre scolaire pour soutenir l'autonomie et la réussite de l'enfant.