Poursuite oculaire

En bref

• Attesté par : 1 document (DGS) — niveau de preuve : Avis d'experts

Comprendre le profil

La poursuite oculaire est une compétence cognitive évaluée dans le cadre du Bilan de Santé Évaluation du Développement pour la Scolarité (BSEDS) ^[KG-1]. Elle consiste à demander à l'enfant de suivre avec les yeux un objet se déplaçant lentement en formant une figure de 8 horizontal ^[1]. Entre 15% et 20% des enfants présentent des difficultés à cet examen ^[1].

Les enfants avec des difficultés de poursuite oculaire ont des performances plus basses à plusieurs épreuves du BSEDS, notamment à une épreuve visuelle de reproduction de trajets et à l'épreuve de conscience phonologique ^[1]. Ils sont également signalés plus souvent par les enseignants comme distraits, avec des problèmes de concentration et des difficultés d'apprentissage ^[1]. Ces observations ont été confirmées sur trois années consécutives.

Adaptations en classe

Les difficultés de poursuite oculaire peuvent avoir un impact sur les apprentissages, notamment en lecture et en écriture. Les enfants concernés peuvent avoir des performances légèrement plus basses en lecture au CP et au CE1, ainsi qu’à certaines épreuves très spécifiques de l'évaluation nationale, comme le comptage des lignes d'un texte ou l’évaluation des distances ^[1].

Pour faciliter les apprentissages, il est recommandé de limiter les distractions visuelles et de structurer l'environnement de travail. Par exemple, utiliser des supports visuels clairs et contrastés, limiter la quantité d'informations présentées simultanément, et favoriser les activités qui nécessitent une attention soutenue mais limitée dans le temps ^[1].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé des enfants présentant des difficultés de poursuite oculaire doit prendre en compte leurs besoins spécifiques. Les enseignants et les AESH peuvent mettre en place des stratégies pour soutenir leur attention et leur concentration. Par exemple, utiliser des supports visuels adaptés, comme des écrans de 10 pouces pour les activités sur tablette, peut aider à maintenir leur intérêt et à éviter une trop longue poursuite oculaire ^[8].

Il est également important de favoriser les interactions positives et de renforcer la motivation des enfants. Les activités doivent être adaptées à leurs capacités et à leur rythme, en évitant les situations de frustration ^[8].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour assurer une prise en charge cohérente et globale de l'enfant. Les parents peuvent être informés des difficultés de poursuite oculaire et des adaptations mises en place en classe. Ils peuvent également être encouragés à participer à des activités qui favorisent le développement de cette compétence à la maison, comme des jeux de poursuite visuelle ou des activités de motricité fine ^[7].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des difficultés de poursuite oculaire. Il est cependant important de noter que ces enfants peuvent bénéficier de mesures d'accompagnement individualisé, comme un Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) ou un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), en fonction de leurs besoins spécifiques ^[7].

Ressources liées

Pour approfondir les connaissances sur la poursuite oculaire et ses implications, plusieurs ressources sont disponibles. Les enseignants et les AESH peuvent consulter les recommandations de bonne pratique pour le repérage et le diagnostic des troubles du neurodéveloppement ^[KG-3]. Ils peuvent également se référer aux études sur les troubles visuels et leur impact sur les apprentissages ^[KG-10].

En cas de difficultés persistantes, une évaluation par un ophtalmologue peut être nécessaire pour dépister d'éventuels troubles visuels, comme le strabisme ou l'amblyopie ^[KG-12]. Les parents peuvent être orientés vers des professionnels de la santé pour une prise en charge adaptée ^[KG-12].