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Communication sociale

Usage du langage en contexte social : tour de parole, théorie de l'esprit, intentions communicatives.

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Communication sociale

En bref

nsion du langage à proprement dit. Enfants/adolescents avec TED : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées ► Dans le domaine de la communication et du langage Le domaine de la communication et du langage est un domaine… > LES TROUBLES DE L’ÉVOLUTION DU LANGAGE CHEZ L’ENFANT 5 LANGAGE ET TROUBLES DU LANGAGE ORAL ET ÉCRIT Le langage s’inscrit dans la communication.

HAS TSA Adulte 2018 — HAS (2018)

nsion du langage à proprement dit.

Évaluation Voici les évaluations à réaliser avec l’adulte autiste pour mettre en place des apprentissages :

                                        •    langage (oral et écrit) dans ses versants réceptif et expressif et dimensions
                                             phonologique, lexicale, sémantique, syntaxique et pragmatique ;
     Communication                      •    communication non verbale : Attention conjointe, imitation, praxie
       et langage                            bucco-faciale, mimiques, gestes, etc. ;
                                        •    outils de communication : système alternatif ou augmentatif, nouvelles
                                             technologies. — _p.16_

HAS Autisme 2012 — HAS_ANESM (2012)

Enfants/adolescents avec TED : interventions éducatives et thérapeutiques coordonnées

► Dans le domaine de la communication et du langage Le domaine de la communication et du langage est un domaine essentiel dans lequel une évaluation par l’équipe d’interventions est recommandée pour tout enfant/adolescent avec TED, tout au long de son parcours.

Cette évaluation fonctionnelle comprend, au minimum, le suivi du développement :  de la communication non verbale (attention conjointe, imitation, fréquence d’initiation de la communication, respect du tour de parole, utilisation de support visuel dont les pictogrammes, etc.), même avant tout développement d’une langue ;  du langage dans ses versants réceptif et expressif et dans ses différentes dimensions : phonologique, lexicale, sémantique, syntaxique et pragmatique.

Le suivi du développement du langage est réalisé en langue orale (langue parlée ou le cas échéant langue des signes) et, à partir de 6 ans, en langue orale et en langue écrite, même si la langue orale est peu développée. Il précise si l’enfant utilise un système alternatif ou augmentatif pour communiquer.

► Dans le domaine des interactions sociales Le domaine des interactions sociales est un domaine essentiel dans lequel une évaluation par l’équipe d’interventions est recommandée, pour tout enfant/adolescent avec TED, tout au long de son parcours. — p.15

src-dgs-sfp-langage-collection-plaquette-troubles-2 — DGS-SFP (2007)

LES TROUBLES DE L’ÉVOLUTION DU LANGAGE CHEZ L’ENFANT 5

                                   LANGAGE ET
                                   TROUBLES DU LANGAGE
                                   ORAL ET ÉCRIT

                                   Le langage s’inscrit dans la communication.
                                   Il est associé à la communication non verbale :
                                   regard, mimique, gestualité.
                                   Le langage comprend plusieurs domaines :
                                     - la phonologie (les sons)
                                     - le lexique (le vocabulaire)
                                     - la syntaxe (la grammaire)
                                     - la pragmatique (le sens général du discours).

                                   Son exploration comporte deux versants :
                                     - réceptif (compréhension)
                                     - expressif (production).

                                   Dans le langage écrit doivent être explorés la lecture
                                   et ses mécanismes, la transcription dans différents aspects
                                   (orthographique, lexical et grammatical) et le graphisme. — _p.5_

d’évocation des mots, difficultés à construire des phrases d’une longueur ou d’une complexité appropriées au stade de développement.

B Les difficultés d’expression interfèrent Les difficultés d’expression et de Les difficultés dans la production des avec la réussite scolaire ou profession- compréhension du langage interfèrent phonèmes interfèrent avec la réussite nelle, ou avec la communication sociale. avec la réussite scolaire ou profes- scolaire ou professionnelle, ou avec la sionnelle, ou avec la communication communication sociale. sociale.

C Le trouble ne répond pas aux critères Le trouble ne répond pas aux critères S’il existe un retard mental, un déficit du trouble de langage de type mixte d’un trouble envahissant du dévelop- moteur affectant la parole, un déficit réceptif-expressif, ni à ceux d’un trouble pement. sensoriel ou une carence de l’environ- envahissant du développement. nement, les difficultés de langage dépassent habituellement celles asso- ciées à ces conditions. — p.9

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Sources mobilisées (3)