Transfère un objet d'une main à l'autre

Transfère un objet d'une main à l'autre

En bref

llabes différentes (bodaga) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Gestes Cochez les actions que l’enfant réalise… Si mon enfant ne marche pas, n’investit pas ce jeu ou n’y prête pas attention, je le positionne assis face à moi, à environ 1 mètre de distance : ● Je choisis une balle pas trop grosse (15-20cm de… : guidez-le physiquement en prenant sa main et en l’aidant à pointer son index en direction de l’objet que vous devrez nommer (par exemple “camion”).

src-dgs-sfp-langage-collection-05-ifdc-2 — DGS-SFP (2007)

llabes différentes (bodaga) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 

Gestes Cochez les actions que l’enfant réalise ou essaye de réaliser actuellement : Tendre la main pour donner un objet qu’il tient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Boire dans une tasse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Pointer du doigt un objet/personne/événement intéressant . . . . . . . . . .  Peigner ou brosser ses cheveux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Agiter la main de sa propre initiative en signe d’au revoir . . . . . . . . . . . .  Mettre un chapeau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Tendre les bras pour être porté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Mettre un collier, un bracelet ou une montre . . . . . . . . . . . . . . . .  Secouer la tête pour dire non . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Porter le combiné du téléphone à son oreille . . . . . . . . . . . . . . .  Hocher la tête pour dire oui . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Pousser des petites voitures ou des camions . . . . . . . . . . . . . . .  Faire chut en plaçant son doigt sur les lèvres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Jeter une balle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Faire coucou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Donner à manger aux poupées ou aux peluches . . . . . . . . . . . .  Jouer à «ainsi font font les petites marionnettes». . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Embrasser ou tenir dans ses bras ses poupées ou peluches . . .  Chanter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Lire (ouvrir le livre, tourner les pages…). . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Danser. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Passer l’aspirateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Manger avec une cuillère ou une fourchette. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Casser avec un marteau . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  Tendre les bras pour montrer quelque chose qu’il tient dans sa main . .  — p.2

Comment stimuler mon enfant de moins de 2 ans ? — expert (2024)

).

Si mon enfant ne marche pas, n’investit pas ce jeu ou n’y prête pas attention, je le positionne assis face à moi, à environ 1 mètre de distance :

● Je choisis une balle pas trop grosse (15-20cm de diamètre) de sorte qu’il puisse l’utiliser avec les deux mains.

● Si mon enfant n’est pas intéressé, je prends des balles sensorielles : sonores, lumineuses ou texturées afin de maintenir son attention.

● J’utilise un tour de rôle “à toi à moi”, associé au pointage à chaque lancer et je communique avec mon enfant.

● Si nécessaire, je peux guider le mouvement (je me positionne derrière mon enfant et je fais le mouvement avec lui)

● Je prends petit à petit de la distance

● Je peux insérer un rebond, varier les types de balles ainsi que les tailles de balles, etc.

Si mon enfant peut se positionner debout, quoi de mieux que de jouer avec lui au ballon :

● Je cadre l’activité avec un support visuel (petit cerceau, dalle) pour lui et pour moi

● Pour utiliser les deux mains, je prends un petit ballon (pas trop dur)

● Pour utiliser une main, je prends une balle (pas trop petite)

● Je peux varier aussi les supports avec des petits sachets lestés (sable, riz)

● Je n’hésite pas à insister sur l’ouverture des mains lors du lâcher de balle

● Il est important de préciser à mon enfant de regarder la balle

En parallèle, je peux montrer à mon enfant comment on rattrape la balle avec les mêmes étapes, en me tenant à proximité de lui au début, puis je m’éloigne au fur et à mesure. — p.1

TSA : Stimuler la demande chez mon enfant de moins de 5 ans – Vidéo 2 — expert (2024)

: guidez-le physiquement en prenant sa main et en l’aidant à pointer son index en direction de l’objet que vous devrez nommer (par exemple “camion”). 

Enfin, donnez-lui rapidement l’objet. Le but étant d’améliorer sa stratégie de communication qui sera plus adaptée pour exprimer ce qu’il veut.

Contenu rédigé par l'équipe de l'Institut du Cerveau de l'Enfant (AP-HP).

Auteurs M Magnolia Akkaya G Gaelle Anquetil G Gabrielle Fitoussi E Elise Fourrageat S Sophie Kerebel H Helene Kopeikin H Hoang Thi Nguyen L Lucie Portet S Sara Ramos Pereira C Cecile Testud A Anita Beggiato V Valerie Vantalon P PR. Richard Delorme C CléPsy Articles similaires — p.1