Sens du nombre et petits calculs
L'enfant comprend le sens des quantités, compare des nombres, effectue de petites additions/soustractions.
Comprendre le profil
Le sens du nombre et les petits calculs sont des compétences cognitives essentielles qui se développent dès le plus jeune âge. Vers 5 ans, les enfants maîtrisent le principe de cardinalité et peuvent compter de manière synchrone, c'est-à-dire en établissant une correspondance terme à terme [6]. Ils sont également capables de résoudre des problèmes arithmétiques simples, comme des ajouts et des retraits de quantités correspondant à des nombres à un chiffre, en utilisant le comptage [4].
À l'âge de 6 ans, les enfants sont capables d'utiliser le surcomptage, une stratégie qui consiste à compter à partir du dernier mot-nombre désignant le cardinal de la première collection [8]. Cette compétence est importante car elle montre que les enfants sont capables de coordonner le subitizing (reconnaissance immédiate de petites quantités) et le dénombrement, de conserver en mémoire le cardinal d’une collection et de l’utiliser pour augmenter cette quantité d’une autre quantité sans recompter le tout [10].
Adaptations en classe
Pour favoriser le développement du sens du nombre et des petits calculs en classe, il est essentiel d'utiliser un vocabulaire mathématique adapté. Les mots de quantité comme « plus, moins, autant, ajouter, enlever, égaliser, distribuer, partager » jouent un rôle important dans le développement du calcul et de la résolution de problèmes [1]. Il est également utile de proposer aux enfants des mots mathématiques de manière naturelle, dans les jeux et les discussions, pour stimuler leur intérêt spontané pour les nombres.
Les enseignants peuvent intégrer des activités quotidiennes pour renforcer ces compétences, comme compter les objets, comparer des tailles, ou lire les étiquettes de prix [1]. Ces activités peuvent être réalisées de manière ludique et interactive, en utilisant des objets concrets pour matérialiser les nombres et les opérations.
Accompagnement individualisé
Les enfants qui présentent des difficultés persistantes dans la compréhension des mots mathématiques ou dans la résolution de problèmes arithmétiques simples pourraient avoir besoin d'un bilan orthophonique [1]. Les orthophonistes sont des professionnels spécialisés dans la prévention, l'évaluation et le traitement des troubles du langage oral et écrit, qui peuvent également intervenir dans les troubles des apprentissages numériques [KG-3].
Pour les enfants avec des troubles des apprentissages mathématiques (TAM), il est important de bien cerner leurs difficultés pour éviter de leur proposer des aides qui seraient des entraves. Par exemple, des activités visuo-spatiales telles que compter sur les doigts ou utiliser un tableau à double entrée peuvent être contre-productives si une dyspraxie est associée [12].
Travail avec la famille
Les parents peuvent jouer un rôle crucial dans le développement du sens du nombre et des petits calculs de leur enfant. Ils peuvent intégrer des activités mathématiques dans la vie quotidienne, comme préparer des repas, faire les courses, ou peser des aliments [1]. Ces activités permettent de renforcer les compétences mathématiques de manière naturelle et ludique.
Il est également important de discuter avec les enseignants si des difficultés importantes persistent, afin de déterminer si un bilan orthophonique ou une prise en charge spécifique est nécessaire [1].
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des difficultés dans le sens du nombre et les petits calculs. Cependant, il est possible que des adaptations pédagogiques et un accompagnement individualisé soient mis en place dans le cadre d'un projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou d'un plan d'accompagnement personnalisé (PAP), en fonction des besoins de l'enfant.
Ressources liées
Pour approfondir les compétences en mathématiques et le sens du nombre, plusieurs ressources peuvent être utiles. Le logiciel SUBéCAL, par exemple, vise l’amélioration des capacités arithmétiques en entraînant spécifiquement le dénombrement et le subitizing [10]. Ce type d'outil peut être utilisé en complément des activités en classe et à la maison pour renforcer les compétences mathématiques des enfants.
En cas de difficultés persistantes, une évaluation par un orthophoniste ou un psychomotricien peut être nécessaire pour déterminer les besoins spécifiques de l'enfant et mettre en place une prise en charge adaptée [KG-3] [KG-8].