Langage intelligible par les personnes non familieres
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L'enfant est compris par des adultes non familiers dans la majorite de ses productions.
En bref
- Âge repère : 36 mois
- Domaine : language_expressive
- Signe d’alerte si absent à cet âge : Oui
Définition clinique
Le langage intelligible par les personnes non familières est un marqueur du développement langagier de l'enfant. À l'âge de 36 mois, un enfant est considéré comme ayant atteint ce stade lorsqu'il est compris par des adultes non familiers dans la majorité de ses productions langagières. Ce développement repose sur plusieurs compétences, notamment la compréhension lexicale et morphosyntaxique, ainsi que les capacités pragmatiques [1].
Critères diagnostiques
Les critères diagnostiques pour évaluer si un enfant est intelligible par des personnes non familières incluent :
- La capacité à produire des énoncés grammaticaux et explicites.
- La compréhension des principaux marqueurs grammaticaux.
- La prise en compte des aspects pragmatiques du langage, bien que cette capacité ne soit pleinement développée qu'à partir de six ans [3].
Évaluation
L'évaluation du langage intelligible par les personnes non familières peut être réalisée à travers plusieurs étapes :
- Vérification de l'audition : Un contrôle de l'audition est essentiel pour écarter toute difficulté auditive qui pourrait affecter le développement du langage [12].
- Observation des compétences langagières : Noter si l'enfant utilise des phrases simples, comprend les consignes, et est capable de communiquer ses besoins et désirs de manière compréhensible [11].
- Bilan orthophonique : En cas de doute, une consultation chez un orthophoniste permet d'évaluer précisément les compétences langagières de l'enfant et de proposer une prise en charge adaptée si nécessaire [11].
Intervention
L'intervention pour favoriser le développement du langage intelligible par les personnes non familières peut inclure :
- Stimulation linguistique : Adapter sa manière de parler en modifiant le rythme, l'intonation et le vocabulaire pour faciliter la compréhension et l'imitation par l'enfant [9].
- Interactions quotidiennes : Profiter des moments de la vie quotidienne pour dialoguer avec l'enfant, lui lire des histoires, chanter des comptines, et encourager l'utilisation du langage [11].
- Renforcement des compétences pragmatiques : Aider l'enfant à comprendre les règles sociales et culturelles qui permettent de produire un message adéquat dans un contexte donné [1].
Recommandations officielles
Les recommandations officielles soulignent l'importance de la médiation linguistique dans le développement du langage de l'enfant. Cette médiation doit être à la fois orale et intrafamiliale, puis orale et écrite dans un contexte élargi à l'école et à la société. Les stimulations sensorielles, affectives, sociales et pédagogiques sont essentielles pour un développement harmonieux du langage [5].
Articulation avec autres professionnels
L'orthophoniste joue un rôle clé dans l'évaluation et la prise en charge des troubles du langage. En cas de retard ou de trouble du langage, une rééducation orthophonique peut être nécessaire pour aider l'enfant à développer ses compétences langagières. Les interactions avec d'autres professionnels de santé, comme les médecins et les enseignants, sont également importantes pour un suivi global de l'enfant [3] [11].
Références
- [1] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-02-plaquette-inpes (2007), p.27
- [3] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-07-plaquet-inpes-3 (2007), p.14
- [5] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-07-plaquet-inpes-3 (2007), p.23
- [9] expert — Allo Ortho 1-3 ans (2024), p.27
- [11] expert — Allo Ortho 1-3 ans (2024), p.38
- [12] expert — Allo Ortho 1-3 ans (2024), p.16