Montre 2-3 parties du corps sur demande

En bref

• Âge repère : 18 mois
• Domaine : language_receptive
• Signe d’alerte si absent à cet âge : Oui

Comprendre le profil

À 18 mois, un enfant montre généralement 2-3 parties du corps sur demande. Ce développement fait partie des compétences de langage réceptif, où l'enfant commence à comprendre et à répondre à des consignes simples. Il s'agit d'une étape cruciale dans l'acquisition du langage et la communication ^[5].

Si un enfant ne montre pas du doigt et ne commence pas à dire des petits mots à cet âge, il est recommandé d'en parler au pédiatre ou au médecin traitant. Le médecin pourra alors orienter vers un orthophoniste pour une évaluation plus approfondie ^{[5] [KG-1] [KG-2]}.

Adaptations en classe

Pour stimuler cette compétence en classe, les enseignants et les AESH peuvent utiliser des jeux et des activités interactives. Par exemple, lors des routines quotidiennes comme le bain, les parties du corps peuvent être nommées et montrées. Les enseignants peuvent guider physiquement l'enfant pour pointer les parties du corps tout en verbalisant leurs noms ^[4].

Les activités de lecture et d'évocation de mots peuvent également être bénéfiques. Utiliser des imagiers et des jeux de devinettes permet à l'enfant de nommer rapidement les images qu'il connaît, renforçant ainsi son vocabulaire et sa compréhension ^[3].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est essentiel pour les enfants qui ont des difficultés à atteindre ce développement. Les enseignants et les AESH peuvent travailler en étroite collaboration avec les orthophonistes pour mettre en place des stratégies adaptées. Par exemple, guider physiquement l'enfant pour pointer du doigt et nommer les parties du corps peut être une méthode efficace ^{[1] [10]}.

Il est également important de créer des situations de communication où l'enfant est encouragé à demander et à montrer. Par exemple, en présentant deux objets et en attendant que l'enfant utilise sa stratégie pour agir, les enseignants peuvent aider l'enfant à développer ses compétences de communication ^[10].

Travail avec la famille

La collaboration avec les familles est cruciale pour soutenir le développement de l'enfant. Les enseignants peuvent fournir des conseils aux parents sur la manière de stimuler la communication à la maison. Par exemple, utiliser des séquences ritualisées pendant les routines quotidiennes, comme le bain, peut aider l'enfant à associer les parties du corps et leurs noms ^[4].

Les parents peuvent également être encouragés à utiliser des imagiers et des jeux d'évocation pour enrichir le vocabulaire de l'enfant. Des lectures d'histoires et des devinettes peuvent également être des activités bénéfiques ^[3].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des retards dans ce développement. Cependant, il est important de noter que chaque enfant a des besoins uniques et que des adaptations individuelles peuvent être nécessaires. Les enseignants et les AESH doivent travailler en collaboration avec les professionnels de santé et les familles pour mettre en place un accompagnement adapté ^[KG-5].

Ressources liées

Pour approfondir ce sujet, les enseignants et les AESH peuvent consulter des ressources spécialisées. Par exemple, des guides sur la stimulation de la communication chez les enfants de moins de 5 ans peuvent être utiles ^{[1] [10]}. De plus, des outils comme des imagiers et des jeux d'évocation peuvent être intégrés dans les activités en classe pour soutenir le développement du langage ^[3].

En cas de besoin, les enseignants peuvent également faire appel à des orthophonistes pour une évaluation et un accompagnement spécialisé ^[KG-1].