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Jeu social structuré

Activités de jeu en groupe avec règles claires pour développer les compétences sociales.

Définition clinique

Le jeu social structuré désigne des activités ludiques organisées en groupe, encadrées par des règles claires, visant à développer les compétences sociales des participants. Ces activités sont particulièrement adaptées aux enfants et adolescents présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou d'autres troubles neurodéveloppementaux (TND). Elles permettent d'apprendre et de pratiquer des habiletés sociales dans un cadre sécurisé et contrôlé [1].

Critères diagnostiques

Les jeux sociaux structurés s'adressent principalement aux enfants et adolescents présentant des difficultés d'interaction sociale, de communication ou de comportement. Ces difficultés peuvent être diagnostiquées selon les critères du DSM-5 ou de la CIM-11, notamment en cas de TSA ou de TND. Les critères incluent des déficiences persistantes dans la communication sociale et les interactions, ainsi que des comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs [3].

Évaluation

L'évaluation des besoins en jeux sociaux structurés repose sur une analyse des compétences sociales actuelles de l'enfant ou de l'adolescent. Cette évaluation peut être réalisée par des professionnels formés, tels que des orthophonistes, psychologues, psychomotriciens ou éducateurs. Elle inclut l'observation des interactions sociales, la capacité à suivre des règles, et la compréhension des consignes [3].

Intervention

Organisation des groupes

Les groupes d'habiletés sociales sont organisés en fonction de l'âge et du niveau cognitif et langagier des participants. Un groupe typique compte 5 à 6 participants, ce qui permet une dynamique de groupe favorable tout en assurant une gestion efficace des comportements [3].

Rôles des animateurs

Les groupes sont animés par plusieurs professionnels formés à la prise en charge des TSA. Un animateur principal guide l'enseignement théorique et les exercices pratiques, tandis que les co-animateurs apportent un soutien discret pour aider les enfants à respecter le cadre du groupe et à réguler leur comportement [3].

Séances de jeu

Chaque séance cible une habileté sociale spécifique, telle que le regard, la prise de tour, ou la gestion des émotions. Les professionnels expliquent aux enfants pourquoi cette habileté est importante, quel est le comportement cible à adopter, et comment l'utiliser. Des exercices dirigés sont proposés immédiatement après l'enseignement théorique pour permettre une mise en pratique concrète [5].

Jeux recommandés

Les jeux de société, tels que Dobble [KG-1] et Memory [KG-2], sont particulièrement adaptés pour développer les compétences sociales. Ces jeux stimulent l'attention conjointe, la réciprocité dans les interactions sociales, et la loyauté. Ils permettent également de travailler la mémoire [KG-4], l'attention [KG-5], et les fonctions exécutives [7].

Implication des parents

Après les séances, il est important de continuer à s'entraîner dans la vie quotidienne. Les parents, frères et sœurs, grands-parents et autres proches sont encouragés à créer des situations nécessitant la nouvelle habileté sociale, sans prévenir l'enfant, afin de consolider ces compétences. Des petits exercices peuvent être donnés à l'enfant sous forme de tâches à accomplir avant la prochaine séance [1].

Recommandations officielles

Les recommandations officielles pour les groupes d'habiletés sociales incluent :

Articulation avec autres professionnels

Les jeux sociaux structurés s'inscrivent dans une approche pluridisciplinaire. Les professionnels impliqués incluent des orthophonistes, psychologues, psychomotriciens, éducateurs, et neuropsychologues. Une collaboration étroite entre ces professionnels permet de croiser les points de vue et de proposer des activités variées et adaptées aux besoins spécifiques de chaque enfant [3].

Pour une évaluation neuropsychologique approfondie, des professionnels comme ceux de La Maison du Bilan [KG-6] peuvent être consultés.

Références

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Sources mobilisées (3)