Jeu social structuré

Cadre clinique

Le jeu social structuré est une approche thérapeutique et éducative visant à développer les compétences sociales chez les enfants, notamment ceux présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou des troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Ces activités de groupe, encadrées par des professionnels, permettent d'apprendre et de pratiquer des habiletés sociales dans un environnement sécurisé et contrôlé ^{[1] [3]}.

Repères épidémiologiques

Les sources disponibles ne précisent pas la prévalence des interventions basées sur le jeu social structuré. Cependant, ces approches sont couramment recommandées dans la prise en charge des TSA et du TDAH, deux conditions dont la prévalence est respectivement estimée à environ 1% et 5% chez les enfants d'âge scolaire ^{[1] [5]}.

Diagnostic et évaluation

Les critères diagnostiques des troubles pour lesquels le jeu social structuré est recommandé incluent :

• Troubles du spectre de l'autisme (TSA) (DSM-5) : Déficits persistants dans la communication et les interactions sociales, comportements, intérêts ou activités restreints et répétitifs ^[1].
• Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) (DSM-5) : Un pattern persistant d'inattention et/ou d'hyperactivité-impulsivité interférant avec le fonctionnement ou le développement ^[5].

L'évaluation des compétences sociales peut inclure des observations cliniques, des questionnaires standardisés et des évaluations par les enseignants et les parents ^[1].

Interventions recommandées

Organisation des groupes

• Homogénéité des groupes : Les enfants sont regroupés par tranche d'âge et niveau cognitif/langagier similaires pour favoriser une dynamique de groupe positive ^[3].
• Taille des groupes : Un groupe compte généralement 5 à 6 participants, permettant une gestion efficace et une diversité des interactions ^[3].
• Animation : Les groupes sont animés par plusieurs professionnels formés à la prise en charge des TSA, tels que des orthophonistes, psychologues, psychomotriciens et éducateurs ^[3].

Fonctionnement des séances

• Enseignement théorique : Chaque séance cible une habileté sociale spécifique, expliquant son importance, les comportements cibles et les stratégies à mettre en place ^[4].
• Exercices pratiques : Des jeux de rôle, des jeux de société et des activités dirigées sont proposés pour pratiquer les habiletés sociales ^{[1] [4] [5]}.

Activités recommandées

• Jeux de société : Stimulent l'attention, la concentration, la planification et les interactions en face à face (tour de rôle, échanges verbaux, contact visuel) ^[2].
• Jeux dynamiques : Sollicitent l'activité motrice et les interactions sociales, tout en limitant la frustration et les moments d'agacement ^[6].
• Jeux collaboratifs : Encouragent la formation d'une équipe et la solidarité, avec un adulte pouvant se positionner comme adversaire pour renforcer la cohésion ^[6].

Implication des parents

• Création de situations d'entraînement : Les parents peuvent créer des situations nécessitant les nouvelles habiletés sociales sans prévenir l'enfant, afin de consolider ces compétences ^[1].
• Exercices à accomplir : Des petits exercices peuvent être donnés à l'enfant sous forme de tâches à accomplir avant la prochaine séance pour continuer à développer les compétences vues en groupe ^[1].

Cadre légal et droits

Les sources disponibles ne précisent pas les aspects légaux et les droits spécifiques liés aux interventions de jeu social structuré. Pour des informations détaillées, il est recommandé de consulter les ressources locales et les professionnels de santé spécialisés ^[6].