Support visuel quotidien
Utilisation de supports visuels (pictogrammes, photos, emploi du temps visuel) pour structurer la journée et faciliter la compréhension.
Comprendre le profil
Les supports visuels quotidiens sont des outils essentiels pour structurer la journée et faciliter la compréhension des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme (TSA) ou des difficultés cognitives. Ces supports incluent des pictogrammes, des photos, des emplois du temps visuels, et d'autres outils de communication alternative et augmentée (CAA) [1] [2] [3] [4] [5].
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.
Adaptations en classe
Emploi du temps visuel
Il est recommandé d'organiser l'emploi du temps individuel de chaque élève de façon structurée mais flexible, en clarifiant les durées des activités et leur enchaînement [1]. Les outils comme les tableaux velcro ou magnétiques permettent de créer des emplois du temps visuels avec pictogrammes [KG-1]. Ces outils doivent être utilisés de manière ritualisée pour une activité spécifique ou pour un travail en autonomie à certains moments de la journée [4].
Utilisation des pictogrammes
Les pictogrammes doivent être clairs et ne pas comprendre trop d'éléments. Ils doivent être utilisés de manière cohérente pour un élément donné, en utilisant toujours le même type d’illustration [2]. La banque de pictogrammes ARASAAC peut être une ressource utile pour la communication augmentée et alternative [KG-2].
Adaptations spécifiques
En cas de difficultés de raisonnement, il est important de travailler spécifiquement le sens du lien texte/image. Les images peuvent être redondantes, complémentaires ou autonomes par rapport au texte, et il est essentiel de mettre en relation le texte et l'image pour une compréhension complète [2].
En cas de malvoyance ou de cécité, des adaptations spécifiques doivent être mises en place pour faciliter l'accès aux informations visuelles [2].
Accompagnement individualisé
Implication de l'élève
Il est recommandé d'impliquer l'élève dans l'élaboration de son emploi du temps et de l'informer des changements d'espaces, des durées et des enchaînements des activités [1]. Utiliser un langage concret, explicite et non ambigu, adapté à la compréhension de l'élève, et, si nécessaire, utiliser des supports visuels comme des séquentiels photos, pictogrammes, objets, agenda [1].
Communication alternative et augmentée
Les dispositifs de communication alternative et augmentée (CAA) peuvent être utilisés pour faciliter la communication. Cela inclut des tablettes avec applications de communication, le système PECS (Picture Exchange Communication System), et d'autres outils de CAA [KG-4] [KG-5].
Travail avec la famille
Les supports visuels doivent être utilisés de manière cohérente à la maison et à l'école. Les parents peuvent être formés à l'utilisation de ces outils pour renforcer la structuration de l'environnement et la communication avec leur enfant [3].
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les cadres réglementaires scolaires applicables.
Ressources liées
- Tableau velcro emploi du temps : Tableau magnétique ou velcro pour créer des emplois du temps visuels avec pictogrammes.
- ARASAAC - Banque de pictogrammes : Banque gratuite de pictogrammes pour la communication augmentée et alternative.
- Communication Alternative et Augmentée : Dispositifs et outils de communication alternative et augmentée.
- PECS - Picture Exchange Communication System : Système de communication par échange d'images développé par Pyramid Educational Consultants.
Les supports visuels quotidiens sont des outils précieux pour structurer la journée et faciliter la compréhension des élèves présentant des TSA ou des difficultés cognitives. En utilisant des outils comme les emplois du temps visuels, les pictogrammes, et les dispositifs de CAA, les enseignants et les accompagnants peuvent créer un environnement d'apprentissage plus accessible et inclusif.