RECITAL 63

RECITAL 63 : Accompagner les troubles des apprentissages en milieu scolaire

Comprendre le profil

RECITAL 63 est une association qui fédère et mobilise autour des troubles des apprentissages et du langage. Ces troubles peuvent être multiples et variés, souvent associés à d'autres difficultés. Par exemple, les troubles du langage oral sont fréquemment associés à des troubles du langage écrit, avec une prévalence de 37,7 % chez les enfants de 6 à 9 ans évalués pour des troubles des apprentissages ^[1]. Les troubles spécifiques sévères du langage oral, appelés dysphasie de développement, s'accompagnent de difficultés de mise en place de la voie d'assemblage, très sensible à un programme pédagogique et rééducatif approprié ^[1].

La comorbidité entre les troubles déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) et les troubles des apprentissages est également largement décrite, justifiant une évaluation des apprentissages devant tout enfant consultant pour un TDAH, ainsi qu'une évaluation du comportement et de l’attention pour tout enfant consultant pour un trouble des apprentissages ^[1].

Adaptations en classe

Les enfants présentant des troubles du langage et des apprentissages ont besoin de plusieurs adaptations pour faciliter leur intégration et leur progression en milieu scolaire :

• Temps supplémentaire : Ils sont souvent plus lents et plus fatigables, nécessitant donc plus de temps pour réaliser les tâches ^[3].
• Explications claires et répétitives : Les informations doivent être simples, uniques et données les unes après les autres, car l’accès aux informations complexes et multiples leur est difficile ^[3].
• Environnement calme : Ils ont besoin de calme pour se concentrer, craignant le bruit et l’agitation lorsqu’ils travaillent ^[3].
• Aide à l’organisation : Ils peuvent se perdre dans le temps et l’espace, nécessitant une aide à l’organisation et des systèmes d’organisation répétitifs, favorisant des repères visuels de couleur par exemple ^[3].
• Utilisation du jeu : Favoriser l’expression orale et utiliser le jeu pour apprendre, en s’appuyant sur ce qu’ils aiment et les motivent ^[3].

Pour les enfants dyspraxiques, il est recommandé de favoriser les manipulations comme la pâte à modeler, le graphisme et le coloriage, en adaptant les exigences pour que ces activités restent un plaisir ^[3].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est crucial pour les enfants présentant des troubles des apprentissages. Les enseignants et les AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap) doivent être formés et sensibilisés à ces troubles pour pouvoir adapter leurs pratiques pédagogiques. Par exemple, pour les enfants dyslexiques, il est recommandé de ne pas les pénaliser par leurs difficultés en lecture dans les différentes matières, en leur lisant les énoncés de mathématiques et les textes de littérature, en leur laissant un temps supplémentaire, ou en utilisant la version lecture de la dictée vocale ^[8].

Les adaptations pédagogiques doivent également tenir compte des difficultés présentées par les enfants du fait de leur trouble des apprentissages et leur donner les moyens de le contourner pour continuer leurs apprentissages. Plusieurs académies, comme celles de Grenoble et de Rennes, ont édité des guides à l’usage des enseignants ainsi qu’un livret de suivi de l’élève dyslexique, qui sont particulièrement utiles pour permettre à ces enfants de continuer les apprentissages dans de bonnes conditions ^[8].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour le suivi et l’accompagnement des enfants présentant des troubles des apprentissages. Les parents doivent être rassurés, informés et soutenus, car leurs difficultés retentissent sur la confiance et l’estime qu’ils ont d’eux-mêmes ^[3]. Il est également important de favoriser l’expression orale et de s’appuyer sur ce que l’enfant aime et qui le motive ^[3].

Les parents peuvent également être impliqués dans le dépistage et le diagnostic des troubles du langage. Par exemple, le Questionnaire Langage et Comportement à 3 ans et demi (QLC_3,5) peut être utilisé pour évaluer les troubles du langage chez les jeunes enfants ^[11].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des troubles des apprentissages. Cependant, il est important de noter que l'école doit mettre en place des adaptations pédagogiques pour permettre à ces enfants de continuer leurs apprentissages dans de bonnes conditions ^[8].

Ressources liées

Plusieurs outils et ressources sont disponibles pour le repérage, le dépistage et le diagnostic des troubles du langage et des apprentissages. Par exemple, le Protocole d’Évaluation Rapide (PER2000) et le Questionnaire Langage et Comportement à 3 ans et demi (QLC_3,5) sont des outils de repérage et de dépistage des troubles du langage ^[11]. L'Évaluation Rapide des Troubles du Langage à 4 ans (ERTL4) est un test de repérage des troubles du langage oral chez l'enfant de 4 ans, comprenant deux épreuves de parole ^[KG-2].

Les enseignants et les AESH peuvent également se former et se sensibiliser aux troubles des apprentissages et du langage. Par exemple, la Société Française de Neuropsychologie propose des actualités, des congrès, des formations et des publications sur la neuropsychologie ^[KG-3]. Les psychologues, les psychomotriciens, les orthophonistes, les pédiatres et les neuropédiatres sont également des professionnels clés dans l'évaluation et le suivi des enfants présentant des troubles des apprentissages ^{[KG-4] [KG-5] [KG-6] [KG-7] [KG-8]}.

En conclusion, RECITAL 63 joue un rôle crucial dans la fédération et la mobilisation autour des troubles des apprentissages et du langage. Les enseignants, les AESH et les éducateurs spécialisés doivent être sensibilisés et formés à ces troubles pour pouvoir adapter leurs pratiques pédagogiques et offrir un accompagnement individualisé aux enfants présentant ces difficultés. Le travail avec la famille et l'utilisation des outils et ressources disponibles sont également essentiels pour le suivi et l’accompagnement de ces enfants.