RECITAL 63
Fédérer et mobiliser autour de la question des Troubles des Apprentissages et du Langage
Cadre clinique
RECITAL 63 est une association française qui se consacre à la question des troubles des apprentissages et du langage. Son objectif principal est de fédérer et mobiliser les acteurs concernés par ces troubles, qu'ils soient professionnels de santé, enseignants, ou parents. L'association s'inscrit dans un contexte où les troubles du langage oral et écrit sont fréquents et souvent associés. Par exemple, 37,7 % d'une cohorte de 110 enfants de 6 à 9 ans évalués pour troubles des apprentissages présentaient également un trouble spécifique sévère ou modéré du langage oral [1].
Les troubles du langage oral peuvent être de nature extrêmement différente, allant de troubles sévères et spécifiques, appelés en France dysphasie de développement, à des troubles plus modérés. Ces derniers peuvent toucher la production phonologique, les connaissances lexicales ou syntaxiques, avec des conséquences sur les performances en langage écrit [1].
Repères épidémiologiques
Les troubles des apprentissages et du langage sont souvent associés à d'autres troubles, comme le trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH). Cette comorbidité est largement décrite dans la littérature, bien que la fréquence varie selon les auteurs en raison des critères de sélection et des biais de recrutement [1]. En France, cette comorbidité est également reconnue dans la population enfantine [1].
Diagnostic et évaluation
Le diagnostic des troubles des apprentissages et du langage repose sur une évaluation pluridisciplinaire. Les professionnels impliqués incluent des orthophonistes, des psychologues, des psychomotriciens, des pédiatres, des neuropédiatres, et des pédopsychiatres [KG-3] [KG-4] [KG-5] [KG-6] [KG-7] [KG-8]. Par exemple, un bilan orthophonique est souvent nécessaire pour évaluer les difficultés de lecture et d'orthographe [12].
Les signes d'appel peuvent varier selon l'âge de l'enfant. Par exemple, en fin de CP-CE1 et après, des difficultés graphiques et calligraphiques, des difficultés pour tous les gestes de la vie quotidienne, des difficultés d'organisation du matériel scolaire, et des difficultés de repérage spatial peuvent être observés [6]. En fin de primaire et au collège, il est important de vérifier la gêne au regard des demandes scolaires accrues [6].
Interventions recommandées
Les interventions recommandées pour les troubles des apprentissages et du langage incluent des adaptations pédagogiques et des séances de rééducation. Par exemple, il est recommandé de ne pas pénaliser les enfants dyslexiques pour leurs difficultés en lecture dans les différentes matières, en leur lisant les énoncés de mathématiques et les textes de littérature, ou en leur laissant un temps supplémentaire [8].
Des entraînements pédagogiques spécifiques, intensifs et explicites sont également recommandés. Ces entraînements doivent porter sur les relations graphème-phonème et sur les capacités d'analyse, de discrimination et de fusion phonémique. Ces entraînements doivent être poursuivis jusqu'à la maîtrise de la lecture [9].
Cadre légal et droits
Les sources disponibles ne précisent pas les aspects légaux et les droits spécifiques liés aux troubles des apprentissages et du langage. Pour plus d'informations sur ce sujet, il est recommandé de consulter les ressources officielles et les associations spécialisées.