HyperSupers - TDAH France
Association française pour aider les familles, adultes et enfants concernés par le trouble déficit de l'attention / hyperactivité. Association Loi 1901 Reconnue d'intérêt général et agréée par le ministère de la santé, elle rassemble des personnes concernées par le TDAH et a pour objet de faire connaître le Trouble Déficit de l'Attention / Hyperactivité : TDAH.
Comprendre le profil
Le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble du neurodéveloppement qui concerne les enfants et les adultes. En France, 2 millions de personnes (enfants et adultes) sont atteintes de TDAH : 5% concernent les enfants et 2,5 % les adultes [2]. Les personnes concernées peuvent rencontrer des troubles d’inattention, des signes d’hyperactivité et d’impulsivité selon les cas [2]. Ces symptômes peuvent impacter les apprentissages, la scolarisation, la vie sociale et familiale [2].
Les signes évocateurs du TDAH peuvent être observés à l'école, sur le lieu de travail, au domicile ou en société. Un ensemble de signes et de difficultés doivent alerter sur un potentiel TDAH, surtout s’ils altèrent, de manière durable et significative, la qualité de vie de l’enfant ou de la personne concernée dans l’ensemble de ses environnements de vie : famille, scolaire et extra-scolaire, travail [2].
Le TDAH se caractérise par l’existence de trois groupes de symptômes, associés à des degrés divers : le déficit attentionnel, l’hyperactivité motrice et l’impulsivité [11]. L'apparition au cours de l'enfance et le caractère persistant des symptômes et de leur retentissement dans différents contextes de la vie de l’individu sont des critères fondamentaux [11].
Adaptations en classe
Pour faciliter l’accueil d’un enfant ou d’un adolescent ayant un TDAH en classe, plusieurs stratégies peuvent être mises en œuvre. Il est recommandé de permettre à l’enfant d’améliorer son auto-régulation, de gérer le temps et de repérer dans l’espace [1]. Des conseils pédagogiques et des outils spécifiques peuvent être déployés pour favoriser l’autorégulation en milieu scolaire [1].
Des aménagements et un soutien peuvent être proposés par l’école, notamment via un projet personnalisé de scolarisation (PPS) sur orientation de la MDPH. Ce document définit les modalités d'aménagement de la scolarité et les actions répondant aux besoins particuliers des élèves en situation de handicap [2]. Le PPS peut inclure du matériel pédagogique adapté, comme un ordinateur avec logiciels éducatifs, un agenda pour s’organiser, ou des outils numériques d’aide aux apprentissages ou à la prise de note [2].
Hors orientation MDPH, la mise en place d’un suivi adapté via un plan d’accompagnement personnalisé (PAP) ou un projet personnalisé de réussite éducative (PPRE) avec l’école est également possible [2]. Des aménagements de l’environnement, comme placer l’enfant près de l’enseignant dans un environnement calme et sans distractions, ou des adaptations pédagogiques, comme des consignes claires et des aides visuelles pour faciliter les apprentissages, peuvent être mis en place [2].
Accompagnement individualisé
L’accompagnement individualisé est essentiel pour les enfants atteints de TDAH. La mise en place d’un accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) peut être une aide humaine répondant aux besoins particuliers de l'enfant handicapé [2]. Une demande doit être faite et un dossier doit être déposé auprès de la MDPH, au préalable. La décision est prise par la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la MDPH [2].
Une communication régulière entre les enseignants, les parents et les professionnels qui accompagnent l’enfant permet de suivre les adaptations et les moyens de compensation mis en place et de procéder à des ajustements si besoin [2].
Travail avec la famille
Le travail avec la famille est crucial pour le suivi et l’accompagnement de l’enfant atteint de TDAH. Les professionnels de santé doivent être en mesure de conseiller la famille, diminuer son isolement et apporter une aide, un soutien en tenant compte du retentissement des symptômes dans la vie familiale [9]. Une information sur les modalités de soins existantes et une participation à la coordination de la prise en charge et du suivi de l’enfant sont également nécessaires [9].
Cadre réglementaire scolaire
Le cadre réglementaire scolaire pour les enfants atteints de TDAH inclut la reconnaissance de la situation de handicap et l’accès à une compensation en fonction des besoins de la personne sous forme d’aides humaines ou matérielles [2]. La MDPH est le guichet unique d'accueil, d'information, d'accompagnement et de conseil pour les personnes handicapées et leur famille [2]. La CDAPH au sein de la MDPH prend les décisions relatives à l'ensemble des droits de la personne handicapée, y compris les aides, prestations et orientations [2].
Ressources liées
Pour une scolarisation réussie, plusieurs ressources sont disponibles. L’association HyperSupers - TDAH France propose des stratégies à mettre en œuvre pour faciliter l’accueil d’un enfant ou d’un adolescent ayant un TDAH en classe [3]. Des forums et groupes de discussion, ainsi que des publications comme des livrets, DVD et brochures, sont également disponibles pour soutenir les familles et les professionnels [1].
Des plateformes de coordination et d’orientation (PCO) facilitent l’accès aux bilans et aux interventions précoces qui doivent être adaptées aux difficultés de l’enfant et coordonnées [2]. Ces interventions peuvent faire intervenir différents professionnels comme le médecin traitant, un psychologue, un psychiatre, un neurologue ou neuropsychologue, un ergothérapeute, un psychomotricien ou un orthophoniste [2].
Les sources disponibles ne précisent pas les autres dispositifs scolaires applicables.