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Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap

Personnel accompagnant l'enfant en milieu scolaire pour faciliter sa scolarisation. Peut intervenir en aide individuelle (quotité horaire dédiée) ou mutualisée (plusieurs élèves). Notifié par la CDAPH via le PPS.

Définition clinique

L'Accompagnant d'Élèves en Situation de Handicap (AESH) est un personnel dédié à faciliter l'inclusion scolaire des élèves en situation de handicap. Son rôle principal est de favoriser l'autonomie de l'élève, qu'il intervienne en aide individuelle (AESH-i), mutualisée (AESH-mut) ou collective (AESH-co) [2]. Les AESH constituent une aide humaine destinée à compenser les difficultés liées au handicap, notamment en cas de retentissement scolaire conséquent ou de symptômes sévères [1].

Critères diagnostiques

Les critères d'éligibilité à l'accompagnement par un AESH sont définis par la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) dans le cadre du Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). La notification de la CDAPH est nécessaire pour la mise en place de ce dispositif [KG-5]. Les sources disponibles ne précisent pas les critères diagnostiques spécifiques pour l'attribution d'un AESH.

Évaluation

L'évaluation de la nécessité d'un AESH est réalisée par la CDAPH, qui prend en compte le retentissement scolaire et l'intensité des symptômes du handicap. Cette évaluation est annuelle et se fait lors de l'Évaluation en Situation Scolaire (ESS) [KG-5]. Les enseignants référents, les psychologues de l'Éducation nationale (EN) et les professionnels de santé peuvent également contribuer à cette évaluation [2].

Intervention

L'intervention de l'AESH peut être individualisée ou mutualisée, en fonction des besoins de l'élève. En cas de trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), la présence d'un AESH peut être utile lorsque les symptômes restent sévères malgré les traitements [1]. Pour les élèves atteints d'épilepsie, les AESH peuvent intervenir dans les Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) ou en lien avec les services d'éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD) [2].

Recommandations officielles

La Haute Autorité de Santé (HAS) recommande la mise en place d'un AESH de manière non systématique en cas de TDAH isolé léger ou d'intensité modérée. Cette décision doit être prise en fonction du retentissement scolaire et de l'intensité des symptômes [1]. Pour les élèves atteints d'épilepsie, la HAS souligne l'importance de la coordination entre les enseignants, les professionnels de santé et les AESH pour assurer une scolarisation adaptée [2].

Articulation avec autres professionnels

Les AESH travaillent en étroite collaboration avec divers professionnels pour assurer une scolarisation inclusive. Les enseignants référents jouent un rôle clé dans la coordination du PPS et la mise en œuvre des mesures d'accompagnement [2]. Les psychologues de l'EN, les ergothérapeutes et les professionnels des SESSAD peuvent également intervenir pour adapter l'environnement scolaire et les outils pédagogiques [2]. Les médecins de l'EN et les psychologues chargés de l'orientation professionnelle collaborent pour anticiper les aménagements nécessaires et éviter les contre-indications liées à la santé de l'élève [2].

Références

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Sources mobilisées (2)