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Trouble des apprentissages non verbaux (syndrome de l’hémisphère droit)

Mis à jour le

Les désordres développementaux de l’hémisphère droit conduiraient les enfants du groupe 3 à développer un syndrome de déficience non verbale affectant en outre l’adaptation sociale et la stabilité émotionnelle

En bref

Qu'est-ce que c'est ?

Le trouble des apprentissages non verbaux, aussi appelé syndrome de l’hémisphère droit, est un trouble du neurodéveloppement. Il se caractérise par des difficultés émotionnelles et interpersonnelles, des troubles visuo-spatiaux et des signes de dysfonctionnement de l’hémisphère droit, associés à des difficultés d’apprentissage en arithmétique [1]. Ce trouble peut aussi entraîner des déficiences perceptivo-tactiles et psychomotrices, ainsi que des difficultés d’organisation spatiale [1].

Les enfants concernés peuvent présenter un QI verbal supérieur au QI performance, ce qui reflète des difficultés dans l’organisation et l’intégration visuo-spatiale, des habiletés considérées comme assurées principalement par l’hémisphère droit [2]. Ce trouble peut également affecter la formation de concepts et entraîner des déficits adaptatifs dans le domaine socio-émotionnel, comme l’adaptation à la nouveauté, les compétences sociales et la stabilité émotionnelle [1].

Ce que ça change au quotidien

Les enfants avec un trouble des apprentissages non verbaux peuvent rencontrer des difficultés dans divers domaines. Par exemple, ils peuvent commettre des erreurs liées à l’organisation spatiale des nombres dans les opérations mathématiques, des erreurs d’inattention dues à leur négligence de certains détails, ou encore des difficultés à extraire des concepts impliquant des raisonnements non verbaux abstraits [2].

Sur le plan social et émotionnel, ces enfants peuvent avoir des difficultés à s’adapter à de nouvelles situations, à interagir avec les autres et à gérer leurs émotions. Ces déficiences peuvent affecter leur intégration scolaire et leur vie quotidienne [1].

Ce qui peut aider

La prise en charge de ce trouble peut inclure des interventions spécifiques pour améliorer les compétences visuo-spatiales, psychomotrices et socio-émotionnelles. Par exemple, des exercices de coordination et d’organisation spatiale peuvent être proposés pour aider l’enfant à mieux structurer son environnement et ses tâches [2].

Il est également important de travailler sur les compétences sociales et émotionnelles pour aider l’enfant à mieux interagir avec les autres et à gérer ses émotions. Des thérapies individuelles ou en groupe peuvent être bénéfiques pour développer ces compétences [1].

Enfin, une collaboration étroite entre les parents, les enseignants et les professionnels de la santé est essentielle pour mettre en place un plan de soutien adapté aux besoins de l’enfant. Cela peut inclure des aménagements pédagogiques en classe et un suivi régulier par des spécialistes [12].

Qui contacter

Les sources disponibles ne précisent pas de contacts spécifiques à joindre pour ce trouble.

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Sources mobilisées (6)