ToPP
Évalue les capacités de jeu symbolique et de faire semblant chez le jeune enfant. Utile pour le diagnostic différentiel du TSA.
Comprendre le profil
Le Test of Pre-tend Play (ToPP) est un outil d'évaluation destiné à mesurer les capacités de jeu symbolique et de faire semblant chez les jeunes enfants, notamment dans le cadre du diagnostic des troubles du spectre de l'autisme (TSA) [1] [KG-3]. Il comprend 36 items et évalue des compétences telles que l'imitation, la substitution d'objets, et l'attribution de références. Le ToPP existe en deux versions : une pour les enfants verbaux (à partir de 3 ans) et une pour les enfants non verbaux [1].
Cet outil permet d'évaluer plusieurs domaines clés :
- Jeu et imagination : Développement du jeu sensori-moteur, du jeu symbolique et du jeu à règles ; capacité d'imagination [KG-1].
- Interactions sociales : Engagement réciproque avec autrui, regards, jeux partagés, amitiés, empathie [KG-2].
Le ToPP est recommandé dans le cadre des évaluations complémentaires pour les enfants présentant des TSA, afin de déterminer leurs niveaux de développement comparativement à leur âge chronologique [2] [3].
Adaptations en classe
Les résultats du ToPP peuvent guider les adaptations pédagogiques nécessaires pour les enfants évalués. Voici quelques pistes :
- Encourager le jeu symbolique : Proposer des activités de jeu de rôle et des jeux symboliques adaptés aux capacités de l'enfant.
- Stimuler les interactions sociales : Faciliter les échanges avec les pairs et les adultes, en utilisant des supports visuels si nécessaire.
- Adapter les consignes : Utiliser des consignes simples et concrètes, en les répétant si besoin, pour favoriser la compréhension.
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, il est essentiel de collaborer avec les professionnels de santé (neuropsychologue, psychologue, psychomotricien) pour mettre en place un accompagnement individualisé [KG-4] [KG-5] [KG-6].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé doit être co-construit avec la famille et les professionnels de santé. Voici quelques éléments à prendre en compte :
- Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) : Si l'enfant est reconnu en situation de handicap, un PPS peut être mis en place pour définir les aménagements nécessaires.
- Plan d'Accompagnement Personnalisé (PAP) : Pour les enfants sans reconnaissance de handicap mais nécessitant des aménagements pédagogiques.
- Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS) ou Accompagnant d'Élève en Situation de Handicap (AESH) : Pour un soutien individualisé en classe.
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Il est recommandé de solliciter l'avis des professionnels de santé pour adapter les modalités de passation et de réalisation des tests [7].
Travail avec la famille
Le travail avec la famille est essentiel pour assurer la cohérence de l'accompagnement. Voici quelques recommandations :
- Échanges réguliers : Organiser des temps d'échange avec les parents pour connaître leurs attentes et leur satisfaction au regard du projet mis en œuvre.
- Transmission des informations : Solliciter, après accord de la famille, la transmission des examens réalisés antérieurement par d'autres professionnels.
- Implication des parents : Impliquer les parents dans la mise en place des adaptations pédagogiques et des activités de jeu symbolique à la maison.
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, il est important de se référer aux recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) et aux textes réglementaires en vigueur pour assurer un accompagnement adapté aux besoins de l'enfant.
Ressources liées
Pour approfondir vos connaissances sur le ToPP et les adaptations pédagogiques, vous pouvez consulter les ressources suivantes :
- Recommandations HAS 2025 : Pour les interventions et le parcours de vie des enfants et adolescents avec TSA [KG-3].
- Outils d'évaluation complémentaires : BECS, Brunet-Lézine, WPPSI-III, WISC-IV, KABC-II, PEP-3, AA-PEP [2] [3].
En conclusion, le ToPP est un outil précieux pour évaluer les capacités de jeu symbolique et les interactions sociales des jeunes enfants. Son utilisation doit être accompagnée d'adaptations pédagogiques et d'un travail collaboratif avec les familles et les professionnels de santé pour assurer un accompagnement individualisé et adapté.