SRS-2
Échelle évaluant la réactivité sociale et les comportements associés au TSA. 65 items, versions parent et enseignant.
Comprendre le profil
Le SRS-2 (Social Responsiveness Scale-2) est un outil d'évaluation utilisé pour repérer les troubles du spectre autistique (TSA) [KG-2]. Il permet d'évaluer la réactivité sociale et les comportements associés aux TSA [KG-2]. Cet outil comprend 65 items et existe en versions parent et enseignant, couvrant un large éventail d'âges, de 2,5 ans à l'âge adulte [1].
Le SRS-2 évalue spécifiquement les interactions sociales, incluant l'engagement réciproque avec autrui, les regards, les jeux partagés, les amitiés et l'empathie [KG-3]. Il est particulièrement utile pour identifier les difficultés persistantes de communication et d'interaction sociale, caractéristiques des TSA [KG-2].
Adaptations en classe
Pour les élèves présentant des TSA, identifiés via le SRS-2, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Les enseignants doivent veiller à créer un environnement structuré et prévisible, en utilisant des supports visuels pour faciliter la compréhension des consignes et des routines. Les interactions sociales peuvent être encouragées à travers des activités de groupe adaptées, en favorisant les échanges simples et en limitant les situations de surcharge sensorielle.
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est essentiel pour les élèves identifiés via le SRS-2. Les AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap) jouent un rôle clé en facilitant l'intégration de l'élève dans la classe ordinaire. Ils peuvent aider à la mise en place des adaptations pédagogiques et à la gestion des situations de crise, en collaboration avec l'enseignant.
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.
Travail avec la famille
Le travail avec la famille est un aspect crucial de l'accompagnement des élèves présentant des TSA. Les enseignants et les AESH doivent maintenir une communication régulière avec les parents pour partager les observations et les progrès de l'élève. Les familles peuvent également être invitées à participer aux réunions de l'équipe éducative pour échanger sur les stratégies d'accompagnement et les adaptations mises en place.
Les parents peuvent compléter la version parent du SRS-2, fournissant ainsi des informations complémentaires pour une évaluation plus complète du profil de l'élève [1]. Cette collaboration permet de mieux comprendre les besoins de l'élève et d'adapter les interventions en conséquence.
Cadre réglementaire scolaire
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.
Ressources liées
Pour approfondir les connaissances sur le SRS-2 et les TSA, plusieurs ressources sont disponibles. Le site de Hogrefe France propose des informations sur les tests et évaluations psychologiques, incluant le SRS-2 [KG-1]. Les recommandations pour le repérage précoce, le diagnostic et l'évaluation du TSA chez l'enfant et l'adolescent sont également disponibles [KG-4].
Les enseignants et les AESH peuvent consulter ces ressources pour mieux comprendre les outils d'évaluation et les stratégies d'accompagnement adaptées aux élèves présentant des TSA. Une collaboration étroite avec les professionnels de santé, tels que les pédopsychiatres, les psychologues, les neuropédiatres et les pédiatres, est essentielle pour assurer un suivi cohérent et adapté aux besoins de l'élève [KG-5] [KG-6] [KG-7] [KG-8].