EVA-GE (repérage des troubles neurovisuels, 6 à 12 ans)

En bref

• Attesté par : 1 document (Délégation interministérielle TND) — niveau de preuve : Avis d'experts

Comprendre le profil

L'EVA-GE (Batterie d’Évaluation des Troubles Visuo-Attentionnels) est un outil de repérage des troubles neurovisuels destiné aux enfants âgés de 6 à 12 ans. Il s'inscrit dans une continuité d'outils de dépistage, précédé par le BAJE (3 mois à 4 ans) et l'EVA (4 à 6 ans). Ces outils visent à identifier les troubles du traitement visuel d'origine cérébrale, affectant l'exploration, la discrimination, ou la coordination visuo-motrice ^[KG-1].

Les troubles neurovisuels (TNV) peuvent impacter les compétences visuelles de base (fixation, poursuite), le champ visuel, ainsi que les fonctions visuelles supérieures (attention, reconnaissance, mémoire visuelle). L'EVA-GE permet d'adapter les stimulations visuelles au profil visuel de chaque enfant, en utilisant des outils de repérage validés ^[1].

Adaptations en classe

Pour les enfants présentant des troubles neurovisuels repérés par l'EVA-GE, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. Par exemple, l'utilisation de lumières dans la pénombre ou de stimuli très contrastés peut faciliter les apprentissages. Les enseignants et les AESH peuvent intégrer ces adaptations dans leur pratique quotidienne pour soutenir les compétences visuelles des élèves ^[1].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, il est recommandé de prendre contact avec l’école pour avoir un retour objectif des acquisitions scolaires. À partir de la scolarisation, la trajectoire scolaire entre dans l’évaluation d’un trouble du neurodéveloppement ^[8].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé des enfants présentant des troubles neurovisuels repose sur une forte implication des parents dans la mise en œuvre des exercices et des stimulations visuelles à domicile. Les programmes de guidance parentale, proposés en ligne ou en présentiel, visent à restaurer ou améliorer les compétences visuelles de base et les fonctions visuelles supérieures ^[1].

Les enseignants et les AESH peuvent collaborer avec les familles pour assurer la cohérence des interventions éducatives et thérapeutiques. Cette collaboration permet de créer un environnement favorable à l'apprentissage et au développement de l'enfant ^[1].

Travail avec la famille

La guidance parentale est un élément clé dans la prise en charge des troubles neurovisuels. Les programmes de guidance parentale, proposés par l’Hôpital Fondation Adolphe de Rothschild et l’association Les Yeux dans la Tête, visent à impliquer activement les parents dans la mise en œuvre des exercices et des stimulations visuelles à domicile. Cette approche permet de renforcer les compétences visuelles de l'enfant de manière cohérente et continue ^[1].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, il est recommandé de prendre contact avec l’école pour avoir un retour objectif des acquisitions scolaires. À partir de la scolarisation, la trajectoire scolaire entre dans l’évaluation d’un trouble du neurodéveloppement ^[8].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables. Cependant, il est recommandé de prendre contact avec l’école pour avoir un retour objectif des acquisitions scolaires. À partir de la scolarisation, la trajectoire scolaire entre dans l’évaluation d’un trouble du neurodéveloppement ^[8].

Ressources liées

Pour approfondir les connaissances sur les troubles neurovisuels et les outils de repérage, plusieurs ressources sont disponibles. Par exemple, le site de la Fondation Ophtalmologique Rothschild propose des formations et des informations sur l'évaluation des troubles visuo-attentionnels ^[2]. De plus, le guide de la Délégation interministérielle offre des recommandations et des outils pour le repérage et l'orientation des enfants à risque de troubles du neurodéveloppement ^[1].

Les enseignants et les AESH peuvent également consulter les recommandations de la HAS pour le repérage et l'orientation des enfants à risque de troubles du neurodéveloppement. Ces recommandations incluent l'utilisation de tests de repérage global standardisés et de tests de repérage spécifiques pour explorer les domaines échoués au test de repérage global ^[8].