Syndrome (développemental) de Gerstmann
Mis à jour le
Reste le cadre du syndrome développemental de Gerstmann (Benson et Geschwind, 1970), dont l’existence a été contestée, mais qui a eu, outre le mérite d’attirer l’attention sur le lien entre calcul et gnosies digitales
En bref
- Attesté par : 2 documents (dont 1 DGS, 1 INSERM) — meilleur niveau de preuve : Preuve établie
Comprendre le profil
Le syndrome développemental de Gerstmann est un trouble rare qui associe des difficultés en calcul (dyscalculie) à des troubles des gnosies digitales, de la latéralité et parfois de l'écriture (dysgraphie) [1]. Il est souvent lié à des anomalies dans le développement des lobes pariétaux, en particulier le sillon intrapariétal, une zone cérébrale impliquée dans le traitement des nombres et des quantités [2] [3]. Ce syndrome peut co-exister avec d'autres troubles des apprentissages, comme la dyslexie et la dysorthographie, bien que les mécanismes exacts de ces associations restent partiellement élucidés [1] [3].
Les enfants présentant ce syndrome peuvent éprouver des difficultés à reconnaître et à manipuler les nombres, à résoudre des problèmes mathématiques, et à effectuer des opérations arithmétiques de base [KG-2]. Ils peuvent également avoir des problèmes de coordination mains-yeux et de latéralisation, ce qui peut affecter leur capacité à écrire et à effectuer des tâches nécessitant une bonne motricité fine [1].
Adaptations en classe
Pour les enseignants et les accompagnants, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place pour soutenir les élèves présentant un syndrome de Gerstmann. Voici quelques stratégies :
- Matériel concret : Utiliser des objets manipulables (jetons, cubes, etc.) pour faciliter la compréhension des concepts mathématiques et des quantités [KG-1].
- Support visuel : Recourir à des schémas, des graphiques et des dessins pour illustrer les problèmes mathématiques et aider à la mémorisation des procédures [KG-8].
- Découpage des tâches : Diviser les problèmes complexes en étapes plus simples et plus gérables [KG-1].
- Temps supplémentaire : Accorder plus de temps pour les évaluations et les travaux écrits, en tenant compte des difficultés de traitement de l'information et de la lenteur dans l'exécution des tâches [KG-4].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé est crucial pour les élèves présentant un syndrome de Gerstmann. Les enseignants et les AESH peuvent travailler en étroite collaboration pour mettre en place des stratégies adaptées. Par exemple :
- Renforcement des compétences de base : Travailler spécifiquement sur les compétences numériques de base, comme la reconnaissance des chiffres et des quantités, et la mémorisation des tables de multiplication [KG-1].
- Exercices de motricité fine : Intégrer des activités visant à améliorer la coordination mains-yeux et la motricité fine, ce qui peut aider à réduire les difficultés d'écriture [KG-7].
- Stratégies de compensation : Enseigner des stratégies de compensation, comme l'utilisation de calculatrices ou de logiciels de traitement de texte pour les travaux écrits [KG-1].
Travail avec la famille
La collaboration avec la famille est essentielle pour assurer un soutien cohérent à l'élève. Les enseignants et les accompagnants peuvent :
- Informer les parents : Fournir des informations claires sur le syndrome de Gerstmann et ses implications pour les apprentissages scolaires [1].
- Conseils pratiques : Donner des conseils aux parents pour soutenir leur enfant à la maison, comme l'utilisation de jeux éducatifs pour renforcer les compétences numériques et la motricité fine [KG-1].
- Communication régulière : Maintenir une communication régulière avec les parents pour discuter des progrès de l'élève et des stratégies mises en place [1].
Cadre réglementaire scolaire
Les élèves présentant un syndrome de Gerstmann peuvent bénéficier de dispositifs scolaires adaptés, tels que les Unités Localisées pour l'Inclusion Scolaire (ULIS) ou les Programmes Personnalisés de Réussite Éducative (PPRE). Ces dispositifs visent à offrir un environnement scolaire inclusif et à mettre en place des aménagements pédagogiques adaptés aux besoins spécifiques de l'élève [1].
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.
Ressources liées
Pour approfondir leurs connaissances et trouver des outils adaptés, les enseignants et les accompagnants peuvent consulter des ressources spécialisées, comme les publications de l'INSERM sur les troubles des apprentissages [1] [2] [3]. Ces ressources fournissent des informations détaillées sur les troubles spécifiques des apprentissages et des stratégies pédagogiques adaptées.