Expression et compréhension orales

Cadre clinique

L'expression et la compréhension orales constituent des compétences fondamentales mobilisant à la fois le langage oral et la communication sociale. Ces compétences englobent la compréhension de consignes, l'expression verbale, l'enrichissement du vocabulaire et la prise de parole en contexte scolaire. Le langage oral comprend plusieurs domaines : la phonologie (les sons), le lexique (le vocabulaire), la syntaxe (la grammaire) et la pragmatique (le sens général du discours) ^[3].

Repères épidémiologiques

Les difficultés langagières orales et écrites constituent un objectif prioritaire de l'école, avec une organisation de la prévention comportant cinq aspects principaux :

1. Le repérage doit être le plus précoce possible : en petite section de maternelle pour le repérage des difficultés du langage oral ; en grande section de maternelle pour le repérage d'enfants présentant un risque de difficultés de lecture ; en fin de CP ou début de CE1 pour le repérage d'enfants en difficulté d'acquisition du langage écrit ^[6].
2. L'évaluation concerne en particulier les aspects formels du langage oral, les procédures de traitement ^[6].
3. L'interprétation consiste, dans un contexte habituellement plurifactoriel, à isoler la ou les causes potentielles et pédagogiquement accessibles des difficultés langagières ^[6].
4. La remédiation doit être théoriquement fondée ; elle est intrinsèquement liée aux données de l’évaluation et de son interprétation ^[6].
5. L’articulation des compétences pédagogiques et des compétences médicales : une difficulté langagière peut en effet constituer l’expression d’un trouble dont le dépistage, le diagnostic et le traitement se situent dans le champ de la santé ^[6].

Diagnostic et évaluation

Le diagnostic des troubles de l'expression et de la compréhension orales repose sur plusieurs critères :

• Difficultés d'évocation des mots, difficultés à construire des phrases d’une longueur ou d’une complexité appropriées au stade de développement ^[10].
• Les difficultés d’expression interfèrent avec la réussite scolaire ou professionnelle, ou avec la communication sociale ^[10].
• Le trouble ne répond pas aux critères du trouble de langage de type mixte réceptif-expressif, ni à ceux d’un trouble envahissant du développement ^[10].

L'évaluation des compétences langagières comprend deux versants : réceptif (compréhension) et expressif (production). Elle doit explorer les versants compréhension et expression aux différents niveaux : phonologique, lexical, morphosyntaxique, discursif et conversationnel ^[7].

Interventions recommandées

Les interventions recommandées pour améliorer l'expression et la compréhension orales incluent :

• Une pratique pédagogique diversifiée et structurée, permettant d’appréhender le fonctionnement du langage oral dans ses différentes fonctions et de commencer à comprendre le fonctionnement de la langue ^[1].
• La définition d’objectifs appropriés à l’état des besoins des élèves, la différenciation des contenus et des stratégies pédagogiques, facilitée par des repères clairs en matière de compétences attendues et d’activités souhaitables, inscrits dans les programmes ^[1].
• Des activités propres au langage et des activités transversales, comprenant plusieurs champs disciplinaires : français (langage oral, lecture à haute voix, lecture, écriture, littérature, rédaction), étude de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe), langue vivante ^[5].

Des outils spécifiques peuvent aider les enfants présentant des difficultés :

• Top Consigne : Application iOS d'aide à la compréhension des consignes scolaires pour enfants dys/dysphasiques ^[KG-3].
• Tam Tam Safari : Jeu de cartes éducatif pour enrichir le vocabulaire et travailler la lecture par associations rapides ^[KG-4].
• Grammi Cat's : Jeu de cartes pour travailler la grammaire de manière ludique ^[KG-5].

Cadre légal et droits

Les programmes de l'école maternelle, mis en œuvre depuis la rentrée 2008, précisent que le langage oral est le pivot des apprentissages des classes de maternelle. Les enfants apprennent à communiquer de façon de plus en plus riche et complexe, dans un contexte social élargi. Ils rendent compte de ce qu’ils ont observé ou vécu, évoquent des événements à venir, reformulent, d’abord avec l’aide du maître, puis sans, l’essentiel des énoncés entendus ^[11].

L'école élémentaire s'appuie sur les compétences développées en maternelle pour faciliter l’entrée de l’enfant dans le dialogue didactique. Ce type de dialogue est conçu comme une base indispensable des apprentissages. Dans cette perspective, l’école élémentaire se fixe notamment pour objectifs la structuration et l’enrichissement du vocabulaire et de la syntaxe, ainsi que le développement des capacités de traitement sémantique et pragmatique ^[2].