TDAH France — Association nationale

TDAH France — Association nationale

Cet article présente les passages bruts des sources citées. La synthèse rédigée n'a pas pu être validée ; les extraits ci-dessous sont rendus tels quels.

HAS TDAH Argumentaire 2024 — HAS (2024)

Introduction Contexte d’élaboration À la suite de la mise en place de la stratégie nationale autisme au sein des troubles du neurodévelop- pement, la HAS a été saisie par l’association de patients HyperSupers-TDAH France et par le ministère de la Santé et de la Prévention (DGS/DGOS) afin d’élaborer des recommandations relatives au dia- gnostic et au traitement du trouble de déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) pour les enfants et les adolescents par un médecin spécialiste. Cette demande s’inscrit dans la continuité des recom- mandations publiées en 2014 et relatives à la conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un TDAH. Le TDAH fait partie de la catégorie des troubles du neurodéveloppement et il partage avec ces troubles un déficit ou un retard des compétences attendues et acquises au cours du développement. Ainsi, les troubles du neurodéveloppement se caractérisent par une perturbation du développement cognitif ou affectif de l’enfant qui entraîne un retentissement important sur le fonctionnement adaptatif scolaire, social et familial. Ces recommandations permettent d’aider les médecins de premier recours (niveau 1) au repérage mais ceux-ci rencontrent ensuite des difficultés pour trouver et identifier les équipes spécialisées (ni- veau 2) formées et disponibles vers qui adresser leurs patients. Actuellement, le manque de professionnels formés au TDAH entraîne un retard d’accès aux soins et donc un retard de diagnostic et de prise en charge ou une prise en charge non adaptée. L’accès à un diagnostic formel de TDAH et à une prise en charge précoce est un enjeu majeur afin de ne pas conduire à une aggravation des conséquences psychologiques, scolaires, familiales et sociales chez l’enfant. — p.8

sif du TDAH et les habitudes alimentaires. Les deux sous- types avaient des associations très similaires. Les deux sous-types avaient des associations

HAS • Trouble du neurodéveloppement/ TDAH : Diagnostic et interventions thérapeutiques auprès des enfants et adolescents • juillet 2024 129 — p.129

e Association française de thérapies comportementales et cognitives (AFTCC) Ordre des pharmaciens

Association française des psychologues de l’Éducation Société de neuropsychologie de langue française nationale (AFPEN) Société française de neurologie pédiatrique (SFPN) Association nationale française des ergothérapeutes Société française de psychiatrie de l’enfant et de l’adoles- (ANFE) cent et disciplines associées (SFPEADA) Association TDAH PACA Société française de psychologie Collège de la médecine générale Société française de recherche et de médecine du som- Conseil national professionnel d’addictologie (Fédération meil (SFRMS) française d’addictologie) TDAH-Pour une égalité des chances Conseil national professionnel de pédiatrie UNADREO Union nationale pour le développement de la Conseil national professionnel de psychiatrie recherche et de l’évaluation en orthophonie

Conseil national professionnel de neurologie Direction générale de l’Enseignement scolaire (DGESCO) — p.229

Participants Les organismes professionnels et associations de patients et d’usagers suivants ont été sollicités pour proposer des experts conviés à titre individuel dans les groupes de travail/lecture :

Agence nationale de sécurité du médicament et des pro- Fédération française des psychomotriciens (FFP) duits de santé (ANSM) Fédération nationale des orthophonistes (FNO) Association française de promotion de la santé scolaire et HyperSupers - TDAH France universitaire (AFPSSU) L’Association française d’orthoptique Association française de thérapies comportementales et cognitives (AFTCC) Ordre des pharmaciens — p.229

HAS TND Argumentaire 2020 — HAS (2020)

eil parents-enfants pour les cas où une séparation n’est pas possible ou souhaitée.

HyperSupers – TDAH France Bien le découpage en trois situations !

ANFE – Association nationale française des ergothérapeutes

• Prescription d’un bilan du développement SENSORI-moteur et non uniquement moteur.
• Placer les professions par ordre alphabétique, sauf si la HAS peut argumenter une hiérarchie entre les professions : « ergothérapeute, masseur-kinésithérapeute ou psychomotricien ».
• Préciser que ces professionnels doivent être formés aux TND, comme pour les médecins (cf. page 17 : recommandé que l’enfant soit adressé vers un professionnel paramédical et/ou un psychologue formé au neurodéveloppement pédiatrique."
• Guidance parentale par qui ? Avec quel contenu ? Quels consensus ? Les parents se plaignent déjà dès qu’une difficulté est repérée chez leur enfant d’avis multiples et très très différents, voire contraires d’un professionnel à l’autre. PAGE 19 : il est précisé que la guidance parentale est effectuée par puéricultrices de liaison (nénot, soins à domicile, Camsp, PMI). D’autres professionnels, notamment les ergothérapeutes, peuvent également contribuer à la guidance parentale.

SFPEADA OK.

Syndicat national des medecins de PMI (SNMPMI)

Nous insistons sur les manques de moyens criants : en PMI, en médecine scolaire, en professionnels libéraux formés au neurodéveloppement (kinés formés, psychomotriciens et ergothérapeutes inexistants dans certaines régions...). — p.155

PF France national des médecins de protection maternelle et Handicap infantile (SNMPMI)*

Association française de promotion de la santé scolaire Conseil national professionnel de psychiatrie, dont le et universitaire (AFPSSU) Collège national pour la qualité des soins en psychiatrie (CNQSP), le Collège national universitaire de psychiatrie Association française des psychologues de l’Éducation (CNUP), le Collège de pédopsychiatrie, la Fédération nationale (AFPEN) française de psychiatrie – Conseil national de psychiatrie Association hyper-super TDAH France (FFP-CNPP) dont la Société française de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent et des disciplines associées Association nationale des équipes contribuant à l’action (SFPEADA)* et la Fédération des centres médico- médico-sociale précoce (ANECAMSP)* psycho-pédagogiques (FDCMPP) Association nationale des sages-femmes libérales Direction générale de la scolarité (DGSCO) (ANSFL) Fédération française des Dys (FFDYS)* Association nationale des sages-femmes territoriales (ANSFT) Fédération française des maisons et pôles de santé (FFMPS) Association nationale française des ergothérapeutes (ANFE)* Fédération française des psychologues et de la psychologie (FFPP)* Association SAF France Fédération française des psychomotriciens (FFP)* Association SOS-Préma Fédération française des réseaux de santé en Comité de liaison et d’action des parents d’enfants et périnatalité (FFRSP)* d’adultes atteints de handicaps associés (CLAPEAHA) Fédération nationale des orthophonistes (FNO)* Collectif autisme Fédération nationale des réseaux de santé Troubles du Collectif interassociatif autour de la naissance (CIANE) neurodéveloppement et des apprentissages de l’enfant / Collège de la masso-kinésithérapie, dont la Société adolescent (FNRS-TNA)* française de physiothérapie (SFP)* Institut national supérieur de formation et de recherche Collège de la médecine générale (CMG)* pour l'éducation des jeunes handicapés et les Conseil national de l’ordre des sages-femmes enseignements adaptés (INSHEA)* — p.222

HAS TSA 2025 — HAS (2026)

Association Autisme France Association TED et les autres Association Autisme Landes Association Tous en bleu solidarité autisme Association Autisme Pau Béarn Pyrénées Association Tous pour l’inclusion Association Autisme Savoie Association Tous Solidaires Autisme 93 Association Autisme Sénonais Vers l’Autonomie Association TypiK’AtypiK Association Autisme Tregor Goëlo Association Une étincelle d’espoir pour Soan Association Autisme Vienne Association Vivre Avec l’Autisme 32 Association des œuvres laïques Autoreprésentativité et Autoreprésentation Collectives de Personnes Handicapables Association Détours BIOCODEX Association Éclat CAMSP ADAPEI Charente Association Envol Lorraine CAMSP APF France handicap de Moselle Association Fondation Bompard CAMSP des Papillons Blancs du Finistère Association française de pédiatrie ambulatoire CAMSP et PDAP GH Sud IDF Association française des étudiants et professionnels en psychomotricité Collectif handi Saintes Association France TND Collectif pour la liberté d’expression des autistes Association Gabriel Deshayes Collège des infirmiers(ères) puéricultrices(teurs) Association Isaac Francophone Conseil national professionnel de l’ergothérapie Association j’Existe Conservatoire de Marne-et-Gondoire Association La Voie Rêvée Dispositif d’accompagnement éducatif TSA ACODEGE Association Le relais atypique Équipe mobile d’appui à la scolarisation du Puy-de-Dôme Association Les Papillons Bleus Zébrés Établissement public isérois de services pour enfants et adolescents handicapés Association nationale des équipes contribuant à l’action médico-sociale précoce Établissement public national Antoine Koenigswarter Association française des psychologues de l’Éducation Fédération autisme CVL nationale Fédération nationale des orthophonistes Association nationale française des ergothérapeutes Fondation Chantelise Pôle TSA 63 Association Ornéode Samsah TSA Formavision Association Parents ensemble Hand-AURA Association Planète Autisme Hôpital de jour Léognan Association pour adultes et jeunes handicapés (APAJH) Hôpital de jour neurodéveloppement, Moudong Baie-Ma- 04 hault Association pour la recherche sur l’autisme et la préven- IME Le Paradou tion des inadaptations IME Le Prelion Association pour le traitement, l’accompagnement, les soins et le handicap IME Les Coteaux d’Azur — p.88

src-dgs-sfp-langage-collection-langes-actes-dgs — DGS-SFP (2007)

en France, pour les enfants et pour leurs familles, que cette confusion entre l’hyperactivité et les troubles déficitaires de l’attention.

45 — p.46

iMIND Ergo TDAH 2024 — Centre iMIND (2024)

au sein des instituts de formation en ergothérapie et pourquoi pas une formation pour les ergothérapeutes cliniciens et/ou pour un public plus large.

Avez-vous des ressources à recommander pour les professionnels (ergothérapeute ou autre), et/ou les personnes concernées ? N.D. : Il existe des ressources scientifiques, qu’il faut souvent aller chercher à l’international. Certains professionnels consacrent leur activité à enrichir les connaissances de chacun, notamment Sébastien HENRARD , psychologue spécialisé en neuropsychologie. Certains sites sont destinés au grand public mais orientent vers des ressources plus spécialisées pour les professionnels comme tdah-france.fr et tdah-age-adulte.fr . Retrouvez l’interview plus axée TDAH sur le site TDAH Âge Adulte → — p.2

TDAH France Scolarité — expert (2024)

Pour une scolarisation réussie - HyperSupers - TDAH France

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Vie de l association (AG)

Publications : livrets, DVD, brochures

Achdé, parrain d HyperSupers

Forums & groupes de discussion

Partenaires, autres associations, liens

Les structures de soin

Définition et repérage : Trouble Déficit de l Attention / Hyperactivité

Les interventions thérapeutiques

Le retentissement du TDAH chez l enfant

Bibliographie (livres sur le TDAH)

Pour une scolarisation réussie

Aménagements scolaires

Accompagnement scolaire et TDAH

TDAH Adulte : Définition et description

Le diagnostic des adultes TDAH

Etre adulte avec un TDAH

Ressources documentaires sur l adulte TDAH

Témoignages d adultes

Groupes de soutien entre pairs

Journée nationale du TDAH

Actualités de l association

Stratégie nationale Troubles du NeuroDéveloppement

Actualité médiatique et scientifique

Opération BD à l hôpital

Infos et conseils, confinement / déconfinement

• Contact / Régions

Bourgogne-Franche-Comté

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Bénévoles Hors-Métropole

• Pour une scolarisation réussie

Afin de faciliter l’accueil d’un enfant ou d’un adolescent ayant un TDAH en classe, Mr Lemire Psychologue scolaire et Mr José PUIG vous proposent quelques stratégies à mettre en oeuvre, et décrivent les éléments du contexte à prendre en compte : — p.1-2

ent Positif

• Permettre à l enfant d améliorer son auto-régulation

• Gestion du temps et repérage dans l espace

• Conseils pédagogiques - Outils

• Déploiement de l Autorégulation en milieu scolaire

• Changer l état d esprit des élèves

LE TDAH - la Formation en ligne

Vidéos TDAH - Webdocumentaire

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• Bibliographie (livres sur le TDAH)

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hérapeutiques

• Le retentissement du TDAH chez l enfant

• Activités / loisirs

• Bibliographie (livres sur le TDAH)

• Pour aller + loin

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