Psychologue de l'Éducation nationale

Psychologue de l'Éducation nationale

En bref

faire partie du diagnostic et de l’évaluation des personnes épilep- tiques − Aide à la réadaptation Psychologue de l’Édu- − Intervient le plus souvent au sein des réseaux d’aides spécialisées cation… .1 L’enseignant L’enseignant tient un rôle central de par le soutien et les adaptations pédagogiques qu’il pourra apporter à l’enfant. de l'élève et proposer les aménagements qu'il convient d'apporter.

HAS Épilepsie Enfant 2023 — HAS (2023)

faire partie du diagnostic et de l’évaluation des personnes épilep- tiques − Aide à la réadaptation

Psychologue de l’Édu- − Intervient le plus souvent au sein des réseaux d’aides spécialisées cation nationale aux élèves en difficulté (RASED) et des écoles de sa circonscription − Aide à l’analyse de la situation particulière des élèves en liaison Spécialité éducation, dé- étroite avec les familles et les enseignants veloppement et appren- − Prévention des difficultés d’apprentissage et des risques de désin- tissages vestissement ou de rupture scolaires − Élaboration avec l’équipe pédagogique de projets d’aides spéciali- sées pour les élèves en difficulté d’apprentissage et en situation de handicap — p.55

HAS TDAH 1er recours 2015 — HAS (2015)

.1 L’enseignant L’enseignant tient un rôle central de par le soutien et les adaptations pédagogiques qu’il pourra apporter à l’enfant.

Recommandation

        Il est recommandé que l’enseignant soit informé des difficultés de l’enfant et des
        adaptations possibles pour y remédier.
AE
        Cette information peut être transmise par le médecin scolaire, l’infirmière scolaire ou
        par un des médecins prenant en charge l’enfant, toujours avec l’accord des parents et
        de l’enfant. Cette information peut aussi être transmise par les parents.

4.3.2 Les professionnels de l’Éducation nationale dans le domaine de la santé Plusieurs professionnels au sein de l’Éducation nationale peuvent être un relais du médecin de premier recours. Il peut s’agir :  du médecin scolaire ;  de l’infirmière scolaire ;  du psychologue scolaire (ou conseiller d’orientation psychologue [COP] au second degré. Ces professionnels sont souvent en première ligne pour apprécier les difficultés de l’enfant et se rendre compte de leur évolution dans le temps.

Ils apportent leur éclairage sur le parcours de l’enfant. Ils sont donc des interlocuteurs privilégiés au stade de repérage pour le médecin de premier recours. Dans ce cadre, ils peuvent apporter une aide au diagnostic en réalisant certains bilans qui pourront être utiles au spécialiste. Les échanges avec ces professionnels se font nécessairement avec l’accord préalable de la famille. — p.37

de l'élève et proposer les aménagements qu'il convient d'apporter. II suit l’enfant tout au long de sa scolarité et favorise son adaptation à l’école.

Il assure parfois la première observation des troubles présentés par les élèves qui lui sont signalés par les infirmier(ère)s ou tout membre de l'équipe éducative et oriente vers le médecin traitant ou les services de soins de proximité. Il assure le suivi des mesures mises en place. Le médecin de l’Éducation nationale est aussi à la disposition des familles et peut servir de relais entre elles et l'école.

En l’absence de médecin de l’Éducation nationale rattaché à l’établissement scolaire, le médecin responsable départemental peut être joint à la direction académique des services départementaux de l’Éducation nationale. Les infirmiers de l’Éducation nationale Les infirmier(ère)s de l'Éducation nationale ou scolaires participent à la construction du projet personnel et professionnel de l’élève en collaboration avec les enseignants, les conseillers principaux d'éducation, les conseillers d'orientation psychologues, les assistant(e)s de service social et les médecins, chacun dans son champ de compétence. — p.58

aux d'éducation, les conseillers d'orientation psychologues, les assistant(e)s de service social et les médecins, chacun dans son champ de compétence.

Les infirmiers(ère)s scolaires, du fait de la proximité et de la disponibilité qu'ils entretiennent avec les élèves, ont un rôle relationnel, technique et éducatif pour favoriser l'adaptation des élèves et l’inclusion scolaire des jeunes en situation de handicap à l'école. Ils sont en liaison active avec le médecin scolaire, le chef d'établissement et l'équipe éducative.

Ils accueillent, repèrent, évaluent et effectuent un premier tri des informations, puis orientent l'élève et sa famille, vers le médecin scolaire si les problèmes sont d'ordre médical, ou vers d'autres professionnels si nécessaire. Les psychologues scolaires Face à un élève en difficulté ou en situation de handicap, le psychologue scolaire participe à la prévention des difficultés scolaires et à la conception, la mise en œuvre et l’évaluation des mesures d’aide individuelle ou collective.

Dans le cadre de ses missions il peut être amené à :

                HAS / Service des bonnes pratiques professionnelles / Décembre 2014
                                                58 — _p.58_

Conduite à tenir en médecine de premier recours devant un enfant ou un adolescent susceptible d’avoir un trouble déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité

 aider à l’analyse de la situation d'un enfant en liaison étroite avec les familles et les enseignants ;  réaliser des bilans psychologiques et psychométriques, analyser et interpréter les données recueillies, et effectuer des entretiens avec les enfants, les enseignants et les parents ;  accompagner les enseignants dans la mise en place des aménagements pédagogiques nécessaires ;  contribuer à l’élaboration et au suivi des projets de scolarisation des élèves en situation de handicap ;  participer à l’inclusion de l’élève, à l’accompagnement de la famille dans une perspective de coéducation et à l’élaboration du projet d’orientation ;  coordonner le projet scolaire avec d’autres professionnels (médecins de l’Éducation nationale, assistants de service social, soignants) et participer aux instances (maisons départementales des personnes handicapées [MDPH], commissions d’orientation vers les enseignements adaptés du second degré [CDOEA]).

Les conseillers d’orientation psychologues (COP) Le conseiller d’orientation psychologue (COP) intervient à partir du collège. Il a pour mission d’aider l’élève dans l’élaboration progressive de son projet scolaire et professionnel. — p.59

Le métier de Psychologue pour enfants et adolescents — expert (2024)

iscuté avec l’enfant et ses parents.

L’évaluation s’effectue à partir d’entretiens cliniques, de tests standardisés et de questionnaires permettant :

d’explorer le fonctionnement de l’enfant (sur les plans cognitif, émotionnel, relationnel et/ou comportemental) de mettre en lumière ses difficultés et/ou troubles éventuels (neurodéveloppementaux, anxieux…) ainsi que ses ressources de proposer des recommandations de prise en charge. 2) Accompagner le patient et son entourage

Le psychologue peut accompagner l’enfant, l’adolescent et sa famille dans différents domaines (régulation émotionnelle, estime de soi, relations sociales, anxiété, troubles des apprentissages, difficultés d’adaptation, etc.) et de différentes façons : — p.1

tion émotionnelle, estime de soi, relations sociales, anxiété, troubles des apprentissages, difficultés d’adaptation, etc.) et de différentes façons :

En individuel : Les entretiens permettent à l’enfant ou à l’adolescent d’exprimer ses pensées, ses émotions et ses difficultés, et visent à mieux comprendre son fonctionnement, à identifier les sources de souffrance ou de blocages, ainsi qu’à développer ses ressources personnelles pour y faire face. En groupe : Au sein des groupes thérapeutiques, les enfants ou les adolescents peuvent partager leurs expériences et développer différentes compétences (habiletés sociales, affirmation de soi, gestion du stress, remédiation cognitive…). À travers la guidance parentale, le psychologue aide les parents à mieux comprendre les besoins de leur enfant, à adapter leurs pratiques éducatives et à renforcer leurs compétences parentales, dans une démarche de soutien et de collaboration.

La durée du suivi dépend des besoins de chaque enfant ou adolescent. 

Ces suivis s’appuient également sur une collaboration étroite avec d’autres professionnels, tels que des psychiatres, éducateurs, orthophonistes, psychomotriciens, enseignants, ergothérapeutes ou travailleurs sociaux. Ce travail en réseau permet d’assurer une prise en charge globale et cohérente, en tenant compte des différents aspects du développement de l’enfant et de son environnement.

3. Autres missions du psychologues

Le psychologue peut participer à d’autres missions comme : — p.1

Guides pratiques Les professionnels Le métier de Psychologue pour enfants et adolescents Rédigé par l’équipe de l’Institut du Cerveau de l’Enfant 5 min de lecture Écouter cet article Lire

Le psychologue pour enfants et adolescents est un professionnel de santé spécialisé dans l’évaluation et l’accompagnement des difficultés psychologiques, émotionnelles, relationnelles et cognitives. Il mène aussi des actions de prévention, de recherche clinique et d’enseignement.

Comment devient-on psychologue ?

La profession de psychologue est une profession réglementée.

En France, pour faire usage du titre de psychologue, il est exigé d’être titulaire d’une licence et d’un master mention « psychologie », soit cinq années d’étude après le baccalauréat. Des stages professionnels sont obligatoires.

Des formations complémentaires peuvent être suivies pour enrichir la pratique (Thérapies Comportementales et Cognitives, EMDR, thérapie familiale systémique, etc.).

Le rôle du psychologue auprès de l’enfant et de l’adolescent

1. Évaluer

Dans un premier temps, le motif de la demande est discuté avec l’enfant et ses parents.

L’évaluation s’effectue à partir d’entretiens cliniques, de tests standardisés et de questionnaires permettant : — p.1

du développement de l’enfant et de son environnement.

3. Autres missions du psychologues

Le psychologue peut participer à d’autres missions comme :

Former et superviser des étudiants ou jeunes professionnels. Mener des actions de sensibilisation ou de prévention (ex. : sur les troubles anxieux à l’école). Participer à des réunions pluridisciplinaires (équipe de suivi de scolarisation, réunion pluriprofessionnel afin de discuter d’un diagnostic et/ou des suivis recommandés et/ou des orientations) Participer à des protocoles de recherche clinique Motifs de prise en charge par le psychologue

Selon ses domaines de compétence, le psychologue peut intervenir auprès d’enfants et d’adolescents présentant :

des troubles du neurodéveloppement (TDAH, troubles du spectre de l’autisme, troubles des apprentissages, trouble du développement intellectuel) des troubles de l’humeur : dépression, troubles bipolaires des troubles liés à des traumatismes ou à des facteurs de stress des troubles  des conduites alimentaires des troubles du comportement de l’anxiété et des troubles anxieux (phobies, anxiété sociale, anxiété de performance, anxiété de séparation, troubles obsessionnels-compulsifs (TOC)) des conduites addictives FAQ ou mythes courants Quelle est la différence entre psychologue, psychiatre, psychothérapeute, psychanalyste, psychopraticien, coach ou encore thérapeute ? — p.1

Tous à l'école — expert (2024)

de l'adolescent. Il peut également être sollicité par l'Éducation nationale pour éclairer un choix d'orientation scolaire ou d'adaptation pédagogique.

Dans tous les cas, la passation ne se pratique qu'avec l'accord des parents (ou du responsable légal) qui autorisent le psychologue à transmettre les conclusions du bilan aux commissions concernées et avec l'implication de l'enfant ou de l'adolescent aux différentes étapes de la démarche.

Après s'être assuré du consentement de l'enfant et donc de sa collaboration, le psychologue va essayer de dégager ses points forts de fonctionnement psychique, ses points faibles, d'éventuelles indications d'aide, en s'entretenant avec lui et en lui faisant passer des tests, qu'il va choisir en fonction de la problématique retenue.

Lors du (des) entretien(s) avec l'enfant ou l'adolescent, le psychologue sera attentif à son niveau de langage et de compréhension d'une part, sa solidité psychique d'autre part, son éventuelle réserve enfin.

Autant d'éléments qui vont induire, au moins au tout début, le type des échanges : — p.1

l des capacités d'écoute et d'analyse clinique. Éventuellement : entretien(s) ou évaluation(s) clinique(s) complémentaire(s)

Traitement des données

Mise en relation des résultats des tests avec les autres données (observations cliniques, données issues des entretiens, etc.), établissement d'hypothèses sur le fonctionnement psychique de l'enfant, sur sa façon de réagir aux situations d'exigence ou de difficulté, réponse à la question initiale.

Restitution

Communication aux usagers, et/ou aux services concernés, dans le respect des intérêts de l'enfant. Il s'agit, à cette étape, d'apporter une compréhension de la situation, afin de mobiliser l'enfant et les différents protagonistes sur tout ce qui peut la faire évoluer.

Le bilan psychologique suppose enfin la trace d'un rapport écrit, soumis à des règles de confidentialité strictes.

Les conditions du bilan psychologique

Conduit à l'école ou dans le cadre d'une consultation spécialisée (en CMP, en CMPP, à l'hôpital), voire par un psychologue exerçant en libéral, il peut être réalisé à la demande des parents ou de l'adolescent. Il peut également être sollicité par l'Éducation nationale pour éclairer un choix d'orientation scolaire ou d'adaptation pédagogique. — p.1

ue, qui vise à établir et/ou mesurer le substrat organique éventuel d'un trouble intellectuel ou psycho-affectif.

Qu'apporte l'examen psychologique ?

Le bilan psychologique permet, dans une certaine mesure (effective, mais qu'il ne s'agit pas de surestimer - un bon bilan rend lisibles certains mouvements dynamiques internes, susceptibles d'évolution), d'évaluer les possibilités adaptatives actuelles aux conditions de vie et de scolarité de l'enfant.

Il se déroule dans l'espace d'une relation enfant (ou adolescent)/adulte qui nécessite l'établissement d'une coopération et d'une confiance. Or le psychologue est perçu par l'enfant ou l'adolescent sur la position même où l'installent ses propres inquiétudes, l'anxiété et la demande des parents, parfois celles de l'école. La spécificité du bilan psychologique est que, dans sa forme et ses conditions, il se distingue nettement de la démarche médicale et de la démarche d'évaluation scolaire. La confidentialité de certains de ses éléments peut corollairement avoir à être garantie y compris par rapport à la famille même : quant aux contenus du bilan, quel que soit le matériel utilisé, ils ont vocation à se voir partagés d'abord avec l'enfant - de façon à permettre de le mobiliser sur des questions qui le concernent bien évidemment en premier lieu. — p.1