Maître rééducateur

En bref

• Attesté par : 1 document (DGS) — niveau de preuve : Avis d'experts

Comprendre le profil

Le maître rééducateur intervient dans le cadre des Réseaux d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED) ^[KG-2]. Son rôle s'inscrit dans une complexité institutionnelle, notamment lorsqu'il faut articuler sa prise en charge avec celle d'autres professionnels comme les orthophonistes en libéral ou les Centres Médico-Psycho-Pédagogiques (CMPP) ^{[1] [KG-1]}. Ces professionnels forment un réseau pluridisciplinaire essentiel pour accompagner les élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages (TSLA) ^[KG-5].

Le maître rééducateur travaille en collaboration avec les enseignants, les psychologues scolaires et les infirmières de l'Éducation nationale pour repérer les élèves présentant des signes d'alerte ^[2]. Cette collaboration permet de mettre en place des actions de prévention et de repérage dès l'école maternelle, en s'appuyant sur la connaissance fine des élèves par le maître de la classe ^[2].

Adaptations en classe

Les adaptations pédagogiques en classe doivent être centrées sur l'acquisition de la langue orale, qui revêt une dimension préventive pour tous les enfants, notamment ceux présentant des risques de difficulté ou des symptômes de trouble du langage ^[2]. Les enseignants peuvent utiliser des pratiques pédagogiques diversifiées et structurées pour faciliter les apprentissages des élèves en difficulté.

Les enseignants jouent un rôle clé dans le repérage des élèves présentant des signes d'alerte. Leur regard, conjugué à celui des membres du RASED, permet de décider collectivement avec la famille de la mise en place d'un programme personnalisé d'aide et de progrès ^[2]. Ce programme peut être complété par un dépistage effectué par un médecin, conduisant à une prise en charge spécifique ^[2].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé des élèves en difficulté repose sur la collaboration entre les enseignants, les psychologues scolaires, les infirmières de l'Éducation nationale et les maîtres rééducateurs ^[2]. Cette collaboration permet de réaliser un dépistage global qui s'intéresse à l'aspect sensoriel, somatique, psychique ou cognitif de la santé des élèves ^[3].

Les maîtres rééducateurs interviennent dans les écoles maternelles et élémentaires pour observer les enfants et recueillir des renseignements pertinents pour leur prise en charge ^[3]. Ils travaillent en collaboration avec les infirmières de l'Éducation nationale pour partager les tâches autour du bilan de six ans ^[3].

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est essentiel pour la mise en place d'un programme personnalisé d'aide et de progrès. Les enseignants et les membres du RASED doivent informer les familles des signes d'alerte repérés et des actions à mettre en place pour aider l'élève ^[2]. Les familles peuvent également être orientées vers des professionnels spécialisés pour une prise en charge spécifique ^[3].

Les interventions préventives des médecins consultés par les familles sont également importantes pour le repérage et la prise en charge des troubles du langage et des apprentissages ^[2]. Les familles peuvent être informées des ressources locales disponibles pour la prise en charge de leur enfant ^[3].

Cadre réglementaire scolaire

Le dépistage systématique des troubles du langage et des apprentissages est inscrit dans le Code de l'Éducation et dans le Code de la santé publique ^[3]. Ce dépistage est réalisé à des âges clés du développement, notamment à quatre ans par les services de protection maternelle et infantile (PMI) et à six ans par la mission promotion de la santé en faveur des élèves ^[3].

Les projets départementaux ou académiques consistent à organiser le dépistage de la façon la plus pertinente possible pour faire en sorte que les médecins voient prioritairement les enfants présentant des critères particuliers ^[3]. Les enseignants peuvent également demander des examens à la demande pour les élèves présentant des difficultés ^[3].

Ressources liées

Les ressources liées à la prise en charge des troubles du langage et des apprentissages incluent les centres médico-psychologiques, les centres médico-psycho-pédagogiques et les professionnels libéraux comme les orthophonistes, les orthoptistes, les psychologues, les psychomotriciens et les ergothérapeutes ^[3]. Ces professionnels travaillent en collaboration avec les enseignants et les membres du RASED pour assurer une prise en charge globale des élèves en difficulté ^[3].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables au-delà des RASED et des actions de prévention et de repérage mentionnées.