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Maître rééducateur

Mis à jour le

A la complexité fonctionnelle, s’ajoute la complexité institutionnelle. Notamment quand il faut ajouter à une prise en charge par un CMPP, celle d’une orthophoniste en libéral et celle d’un maître rééducateur du RASED

En bref

Cadre clinique

Le maître rééducateur intervient dans un contexte de complexité fonctionnelle et institutionnelle, notamment lorsqu'il faut articuler une prise en charge par un Centre Médico-Psycho-Pédagogique (CMPP), une orthophoniste en libéral et le maître rééducateur du Réseau d'Aides Spécialisées aux Élèves en Difficulté (RASED) [1]. Ces professionnels travaillent en collaboration avec les enseignants et les institutions scolaires pour organiser une prise en charge extra-institutionnelle, systématisant ainsi la relation avec l'équipe enseignante [1].

Repères épidémiologiques

Les actions de prévention et de repérage des enfants présentant des signes d'alerte doivent être développées dès l'école maternelle. Ces actions s'appuient sur une pratique pédagogique diversifiée et structurée, centrée sur l'acquisition de la langue orale, qui revêt une dimension préventive pour tous les enfants, a fortiori pour ceux qui présentent des risques de difficulté ou des symptômes de trouble du langage [2]. Le regard du professionnel de l'enseignement, conjugué selon les besoins à celui des membres du RASED, permet de repérer les élèves présentant des signes d'alerte [2].

Diagnostic et évaluation

Le dépistage systématique se fait à des âges clés du développement : quatre ans pour les services de protection maternelle et infantile (PMI) et six ans pour la mission promotion de la santé en faveur des élèves, plus connue sous le nom de « service de santé scolaire » [3]. Ce dépistage systématique est inscrit dans le Code de l'Éducation et dans le Code de la santé publique [3]. Les professionnels du RASED, incluant les psychologues scolaires et les enseignants rééducateurs, jouent un rôle crucial dans ce processus en observant les enfants et en fournissant des renseignements pertinents [3].

Interventions recommandées

La rééducation des troubles du langage oral est pratiquée par l'orthophoniste en cabinet libéral, en hôpital ou en établissement spécialisé [5]. Elle est une des composantes du décret de compétences des orthophonistes et est également cotée dans la nomenclature générale des actes professionnels [5]. Les maîtres rééducateurs, en collaboration avec les orthophonistes et les psychologues, participent à la mise en place de programmes personnalisés d'aide et de progrès [2].

Cadre légal et droits

Les actions de prévention et de repérage des enfants présentant des signes d'alerte sont fondées sur une pratique pédagogique diversifiée et structurée, centrée sur l’acquisition de la langue orale [2]. Ces actions prennent aussi appui sur la connaissance fine des élèves par le maître et la bonne valeur prédictive de ses appréciations [2]. Le regard du professionnel de l’enseignement, qu’est le maître de la classe, conjugué selon les besoins à celui des membres du RASED, permet de repérer les élèves présentant des signes d’alerte [2].

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Sources mobilisées (5)