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Service départemental de l’école inclusive (SEI)

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Le service départemental de l’École inclusive de la DSDEN de votre département ou la DRAAF pour les lycées agricoles sont également en mesure de vous renseigner.

En bref

Comprendre le profil

Le Service départemental de l’école inclusive (SEI) joue un rôle central dans l’accompagnement des élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers. Il coordonne les ressources et les dispositifs nécessaires pour assurer une scolarisation adaptée. Les enseignants référents de ce service informent les familles sur les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) susceptibles d’accueillir leur enfant [1]. Ces unités sont implantées dans des établissements ordinaires et visent à renforcer l’autonomie des élèves tout en favorisant leur inclusion en milieu scolaire classique [7].

Les SEI sont également chargés de suivre les parcours de scolarisation et de formation des élèves à besoins éducatifs particuliers, en collaboration avec les comités départementaux de suivi de l’École inclusive (CDEI) [4]. Ces comités ont pour mission d’améliorer les parcours de scolarisation et de formation des enfants, adolescents ou jeunes adultes en situation de handicap [4].

Adaptations en classe

Pour répondre aux besoins spécifiques des élèves, les enseignants en classe ordinaire doivent mettre en œuvre une pédagogie différenciée. Cette approche permet d’adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves, en proposant des objectifs, un rythme d’apprentissage, des tâches, des consignes et des modalités d’évaluation diversifiés [5]. La différenciation pédagogique constitue un outil majeur au service de l’école inclusive, permettant de prendre en compte la diversité des élèves sans stigmatiser ceux en situation de handicap [6].

Les enseignants spécialisés, titulaires du CAPPEI (Certificat d'Aptitude Professionnelle aux Pratiques de l'Éducation Inclusive), jouent un rôle clé dans la mise en place de ces adaptations. Ils interviennent auprès des élèves avec des troubles spécifiques, reconnus en situation de handicap par la MDPH ou non [2].

Accompagnement individualisé

L’accompagnement individualisé des élèves en situation de handicap repose sur plusieurs dispositifs. Les ULIS, par exemple, accueillent des élèves présentant des troubles du spectre de l’autisme (TSA) ou d’autres troubles du neurodéveloppement. Ces unités proposent des aménagements et des adaptations pédagogiques spécifiques, tout en favorisant l’inclusion en milieu ordinaire [7]. Les enseignants spécialisés, les enseignants de la classe d’inclusion et les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) collectif interviennent dans ces dispositifs pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages [8].

Les SEI organisent également l’ensemble des ressources nécessaires pour accompagner les personnels dans la mise en œuvre de l’école inclusive. Ils suivent les parcours des élèves, mettent en œuvre des formations et déploiement du service informatique et de l’ensemble des dispositifs d’appui à la scolarité [4].

Travail avec la famille

Le SEI collabore étroitement avec les familles pour assurer un suivi personnalisé des élèves. Les enseignants référents informent les familles sur les dispositifs disponibles et les aident à naviguer dans les démarches administratives. La MDPH, en collaboration avec le SEI, joue un rôle central dans l’orientation des élèves vers les dispositifs adaptés, tels que les ULIS [2].

Les familles peuvent également consulter l’annuaire du site Mon Parcours Handicap pour obtenir des informations sur les structures disponibles et les démarches à suivre [11]. Ce site propose des ressources et des outils pour accompagner les familles dans leur parcours scolaire.

Cadre réglementaire scolaire

Le cadre réglementaire de l’école inclusive repose sur plusieurs lois et textes officiels. La loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’école de la République consacre le principe d’inclusion scolaire et permet une meilleure prise en compte des besoins spécifiques des élèves en situation de handicap [3]. Cette loi a également conduit à la création du plan d’accompagnement personnalisé (PAP) pour les élèves présentant des difficultés scolaires graves et durables en lien avec un trouble de l’apprentissage [3].

La loi pour une école de la confiance du 26 juillet 2019 a permis de consolider le système éducatif en créant les services départementaux de l’école inclusive et en déployant les pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL) [3]. Ces dispositifs visent à améliorer les parcours de scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers.

Ressources liées

Pour accompagner les enseignants et les professionnels de l’éducation, plusieurs ressources sont disponibles. Le livret de parcours inclusif (LPI) est une application qui propose des réponses pédagogiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves [12]. Des outils et des ressources sont également recensés sur le site Éduscol pour aider les enseignants à adapter et à aménager leur enseignement [12].

Les familles peuvent également consulter les fiches conseils de Trisomie 21 France pour obtenir des informations sur les droits et les démarches à suivre pour la scolarisation de leur enfant [10]. Ces fiches apportent l’essentiel de ce qu’il faut savoir pour faire valoir ses droits et incluent des modèles pour les recours.

En conclusion, le Service départemental de l’école inclusive (SEI) joue un rôle essentiel dans l’accompagnement des élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers. En collaborant avec les familles, les enseignants et les professionnels de l’éducation, le SEI contribue à la mise en place d’un environnement scolaire inclusif et adapté aux besoins de chaque élève.

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Sources mobilisées (9)