Équipe éducative
Réunion organisée par le directeur d'école dès qu'une difficulté est repérée, sans qu'un dossier MDPH soit nécessaire. Réunit les parents, les enseignants et, si besoin, le psychologue de l'Éducation nationale ou le médecin scolaire. Premier niveau de dialogue pour mettre en place un PPRE, un PAP ou orienter vers un bilan.
Équipe éducative
Définition clinique
L'équipe éducative est une réunion organisée par le directeur d'école dès qu'une difficulté est repérée, sans qu'un dossier MDPH soit nécessaire. Elle réunit les parents, les enseignants et, si besoin, le psychologue de l'Éducation nationale ou le médecin scolaire. Elle constitue le premier niveau de dialogue pour mettre en place un PPRE, un PAP ou orienter vers un bilan [4].
Critères diagnostiques
Les critères diagnostiques spécifiques ne sont pas explicitement mentionnés dans les sources fournies. Cependant, l'équipe éducative intervient lorsque des difficultés scolaires ou des troubles des apprentissages sont repérés. Ces difficultés peuvent être transitoires ou durables et nécessiter des adaptations pédagogiques [4] [10].
Évaluation
L'évaluation des besoins de l'élève est réalisée lors de la réunion de l'équipe éducative. Cette évaluation implique une collaboration entre les enseignants, les parents, les professionnels de santé, les psychologues scolaires et les partenaires extérieurs. Les aménagements scolaires sont proposés lors de cette réunion en concertation avec les professionnels de l’Éducation Nationale et les rééducateurs [4] [8].
Intervention
Les interventions peuvent inclure :
- Projet d’Accueil Individualisé (PAI) : Nécessaire si un médicament est à prendre sur le temps scolaire [3].
- Projet Personnalisé de Réussite Éducative (PPRE) : Permet à l’enfant de bénéficier rapidement d’un soutien pédagogique spécifique, dans l’attente de la mise en place d’un PAP [3] [10].
- Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP) : Élaboré par l’équipe pédagogique en associant l’enfant, les parents et les professionnels concernés. Il nécessite l’avis préalable d’un médecin, en priorité le médecin scolaire [3] [6] [10].
- Plan Personnalisé de Scolarisation (PPS) : Recommandé si le PAP ne suffit pas et en cas de reconnaissance de handicap par la MDPH [3] [6].
Recommandations officielles
- HAS TDAH 2015 : « Il est recommandé que l’enseignant soit informé des difficultés de l’enfant et des adaptations possibles pour y remédier. Cette information peut être transmise par le médecin scolaire, l’infirmière scolaire ou par un des médecins prenant en charge l’enfant, toujours avec l’accord des parents et de l’enfant. Cette information peut aussi être transmise par les parents » [1].
- HAS TDAH 2024 : « Si des aménagements sont nécessaires, il est recommandé de les formaliser dans le cadre des possibilités d’accompagnement scolaire prévues dans le livret de parcours inclusif (LPI) » [3].
- HAS Dys 2017 : « Les aménagements scolaires doivent être proposés lors d'une réunion de l'équipe éducative ou de suivi et en concertation avec les professionnels de l’Éducation Nationale et les rééducateurs, chaque professionnel devant pouvoir apporter ses compétences dans l'élaboration de ce projet de scolarisation » [8].
Articulation avec autres professionnels
L'équipe éducative collabore avec divers professionnels pour assurer un suivi cohérent et adapté de l'élève :
- Médecin scolaire : Favorise l’inclusion scolaire des jeunes en situation de handicap et/ou atteints de maladies chroniques. Il peut déterminer les conséquences sur la scolarité de l'élève et proposer les aménagements qu'il convient d'apporter [9].
- Infirmiers de l’Éducation nationale : Participent à la construction du projet personnel et professionnel de l’élève en collaboration avec les enseignants, les conseillers principaux d'éducation, les conseillers d'orientation psychologues, les assistant(e)s de service social et les médecins [5].
- Psychologues scolaires : Apportent leur éclairage sur le parcours de l’enfant et sont des interlocuteurs privilégiés au stade de repérage pour le médecin de premier recours [1].
Références
- [1] HAS — HAS TDAH 1er recours 2015 (2015), p.37
- [3] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.32
- [4] DGS-SFP — src-dgs-sfp-langage-collection-langes-actes-dgs (2007), p.14
- [5] HAS — HAS TDAH 1er recours 2015 (2015), p.58
- [6] HAS — HAS TDAH 2024 (2024), p.32
- [8] HAS — HAS Dys 2017 (2017), p.30
- [9] HAS — HAS TDAH 1er recours 2015 (2015), p.58
- [10] HAS — HAS TDAH 1er recours 2015 (2015), p.39