Présenter son Travail en Équipe Pluriprofessionnelle
Guide pour enseignants travaillant avec des équipes pluridisciplinaires (psychologues, soignants, AESH). 5 compétences clés : communication (réciprocité), écrits de qualité, connaissance institutionnelle, conscience professionnelle (rôles et complémentarités), conscience de soi. Distinguer enseignement et thérapie.
Présenter son Travail en Équipe Pluriprofessionnelle
Comprendre le profil
Le travail de l'enseignant aujourd'hui va bien au-delà de la simple transmission de connaissances. Il s'agit d'accompagner les élèves dans des situations d'apprentissage variées pour qu'ils soient actifs et développent des compétences [1]. Les enseignants doivent s'adapter à leur contexte d'exercice et au profil de chaque élève, en tenant compte de leurs besoins, ressources, difficultés et progrès [1]. Ils ont également un rôle crucial dans la formation de citoyens, en transmettant les principes fondateurs de la République [1].
Adaptations en classe
Pour les élèves à besoins éducatifs particuliers, notamment ceux atteints de maladies chroniques, les enseignants doivent mettre en place des adaptations pédagogiques. Cela peut inclure des aménagements des rythmes scolaires, des supports pédagogiques adaptés, et une collaboration étroite avec les professionnels de santé et du social [5]. Les enseignants doivent également être conscients des limites de leurs interventions et savoir distinguer leur rôle de celui des professionnels de la santé ou de l'éducation spécialisée [8].
Accompagnement individualisé
L'accompagnement individualisé des élèves nécessite une collaboration étroite entre les enseignants, les AESH (Accompagnants d’Elève en Situation de Handicap), et les autres professionnels impliqués dans la scolarisation de l'élève [5]. Les enseignants doivent être capables de présenter leur travail de manière précise et de participer activement aux réunions de synthèse et aux équipes de suivi de la scolarisation [5]. Ils doivent également être en mesure de travailler en collaboration avec les enseignants d'UE à l'hôpital, les enseignants référents de la Maison départementale des Personnes Handicapées (MDPH), et les professionnels de santé et du social [5].
Travail avec la famille
La communication avec les parents est un élément clé de l'accompagnement des élèves. Les enseignants doivent créer les conditions d'une rencontre de qualité, en accueillant les parents avec bienveillance et en valorisant leurs compétences parentales [3]. Il est important de recevoir les parents dans un lieu calme et de s'accorder le temps de prendre des notes après l'entretien pour une analyse en équipe pluriprofessionnelle [4]. Les enseignants doivent également éviter de multiplier les demandes simultanées auprès des parents, qui peuvent être accaparés par de nombreuses tâches en lien avec les soins nécessaires [4].
Cadre réglementaire scolaire
Les enseignants doivent avoir une bonne connaissance des fonctionnements institutionnels et des dispositifs scolaires disponibles pour les élèves à besoins éducatifs particuliers. Cela inclut les Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire (ULIS) [5] [KG-7], les Projets d'Accueil Individualisé (PAI), et les Projets Personnalisés de Scolarisation (PPS) [9]. Ils doivent également connaître les spécificités de chaque professionnel impliqué dans la scolarisation de l'élève, tels que les assistants de service social [KG-3], les infirmiers scolaires [KG-4], les médecins scolaires [KG-5], les psychologues [KG-6], et les orthophonistes [KG-8].
Ressources liées
Pour faciliter la mise en œuvre des collaborations et des partenariats, les enseignants peuvent s'appuyer sur plusieurs ressources. Ils doivent développer leurs compétences communicationnelles et rédactionnelles, et avoir une bonne connaissance des fonctionnements institutionnels et des champs d'action des différents professionnels [6]. Ils peuvent également participer à des formations conjointes et spécifiques pour approfondir leur réflexion sur les spécificités de l'enseignement par rapport aux accompagnements éducatifs et thérapeutiques [8].
Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables au-delà des ULIS, PAI, PPS, et AESH.