Présenter son Travail en Équipe Pluriprofessionnelle
Guide pour enseignants travaillant avec des équipes pluridisciplinaires (psychologues, soignants, AESH). 5 compétences clés : communication (réciprocité), écrits de qualité, connaissance institutionnelle, conscience professionnelle (rôles et complémentarités), conscience de soi. Distinguer enseignement et thérapie.
Cadre clinique
Le travail en équipe pluriprofessionnelle dans le cadre scolaire, notamment pour les élèves à besoins éducatifs particuliers (BEP), repose sur une collaboration structurée entre enseignants, professionnels de santé et du social, et familles. Cette collaboration vise à assurer une scolarisation inclusive et adaptée aux besoins spécifiques de chaque élève [1] [5].
Repères épidémiologiques
Les sources disponibles ne précisent pas les prévalences ou les données épidémiologiques spécifiques liées au travail en équipe pluriprofessionnelle dans le cadre scolaire.
Diagnostic et évaluation
L'identification des besoins éducatifs particuliers (BEP) est une étape cruciale pour adapter la scolarisation des élèves. Cette identification repose sur une observation systématique et un dialogue avec les différents acteurs impliqués, y compris les enseignants, les professionnels de santé et les familles [KG-1]. Les critères diagnostiques spécifiques ne sont pas mentionnés dans les sources disponibles.
Interventions recommandées
Communication et collaboration
La communication de qualité est essentielle pour faciliter les échanges au sein de l'équipe pluriprofessionnelle. Cela implique de s'appuyer sur les principes de réciprocité et de complémentarité pour construire un partage des décisions et des responsabilités [6]. Les modalités d'une communication de qualité incluent la réception des parents dans un lieu calme et sans interruption, ainsi que la prise de notes après les entretiens pour une analyse en équipe pluriprofessionnelle [3] [4].
Compétences rédactionnelles
Il est recommandé de proposer des traces écrites des projets, des bilans et des évaluations, en veillant à la qualité de leur mise en forme. Cela facilite la transmission d'informations précises et cohérentes entre les différents professionnels [6].
Connaissance institutionnelle
Une bonne connaissance des fonctionnements institutionnels est nécessaire pour comprendre la place des différents professionnels, l'organisation des pratiques professionnelles, le partage des tâches, et les lieux institutionnels d'échanges (types de réunions, participants, calendrier) [6].
Spécificités de l'enseignement
Il est important d'approfondir sa réflexion sur les spécificités de l'enseignement par rapport aux accompagnements éducatifs et thérapeutiques. Par exemple, il est crucial de comprendre la différence entre le rôle de l'enseignant et celui de l'orthophoniste dans l'apprentissage de la lecture, et de travailler dans un même sens pour le jeune [8].
Gestion des ressources humaines
La collaboration suppose de mettre en œuvre des compétences particulières d'écoute réciproque, de synthèse et même de gestion des ressources humaines. Par exemple, le coordonnateur d'Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (Ulis) doit organiser les emplois du temps individualisés des élèves handicapés et ceux des différents personnels chargés de l'aide humaine [7].
Positionnement respectif du binôme Enseignant/AESH
La place de chacun et la répartition des rôles doivent être clairement définies pour éviter les superpositions de missions et les malentendus. Il est important de rester à sa propre place et de ne pas faire à la place de l'autre [11].
Cadre légal et droits
Les relations de qualité avec les parents sont bénéfiques pour tout jeune et répondent au besoin de voir sa famille regardée avec bienveillance, accueillie sans jugement, valorisée et appréciée par l'équipe d'enseignants de son école [3]. La mise en œuvre de ces "bonnes pratiques" est l'objectif de l'équipe pluriprofessionnelle des institutions (sanitaires, sociales, éducatives, etc.) dans la perspective d'un accompagnement de qualité requis par la législation avec la Charte qualité et le droit des usagers (voir l'arrêté du 8 septembre 2003 relatif à la charte des droits et libertés de la personne accueillie) [3].
Les enseignants doivent également former des citoyens en passant les principes fondateurs de la République, notamment l'égalité et la laïcité, à travers l'apprentissage du vivre ensemble, pour que les jeunes puissent s'intégrer dans une société démocratique, en respectant les valeurs de la République [1].
Les sources disponibles ne précisent pas d'autres aspects spécifiques du cadre légal et des droits des élèves et des familles dans le contexte du travail en équipe pluriprofessionnelle.