IEM

Comprendre le profil

Les Instituts d'Éducation Motrice (IEM) sont des établissements médico-sociaux accueillant des enfants et adolescents présentant une déficience motrice ^[KG-8]. Ces structures accompagnent des jeunes avec des troubles moteurs significatifs, souvent associés à des retards psychomoteurs ou des déficiences intellectuelles ^{[KG-1] [KG-2]}.

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables dans les IEM.

Adaptations en classe

Les adaptations pédagogiques dans les IEM doivent tenir compte des spécificités motrices et cognitives des élèves. Les interventions en groupe portant sur les fonctions motrices ont une efficacité pour améliorer ces fonctions chez des enfants ^[3]. Les approches visant à la fois les fonctions et les activités offrent un niveau de preuve modéré, notamment les interventions perceptivo-motrices, les approches avec les jeux vidéo et l’approche Neuromotor task training ^[3].

Les enseignants et les professionnels de l'éducation doivent adapter leurs méthodes pour faciliter l'apprentissage et l'autonomie des élèves. Par exemple, l'utilisation de logiciels d'entraînement audiovisuel à l'identification des syllabes orales et écrites peut être bénéfique ^[7].

Accompagnement individualisé

L'accompagnement individualisé est essentiel pour les élèves des IEM. Les interventions individuelles, bien que moins documentées scientifiquement, peuvent inclure des thérapies équestres, des approches Halliwick, des thérapies physiques, ou des interventions orthoptiques ^[3]. Ces approches doivent être adaptées aux besoins spécifiques de chaque élève.

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour l'accompagnement individualisé dans les IEM.

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est crucial pour le développement et l'épanouissement des élèves des IEM. Les parents, par le biais des associations, acquièrent des compétences d’interface leur permettant de faire le lien entre le parcours de santé et le parcours de formation ^[6]. La collaboration entre les professionnels de l'éducation, les familles et les associations est essentielle pour assurer une prise en charge cohérente et globale.

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas le cadre réglementaire scolaire applicable aux IEM.

Ressources liées

Plusieurs ressources peuvent être utiles pour les enseignants, les AESH, les éducateurs spécialisés et les coordonnateurs ULIS travaillant avec des élèves des IEM :

• Groupement national des centres de ressources autisme : Coordonne les centres de ressources autisme et propose des ressources gratuites ^[KG-4].
• Fédération Française des DYS : Regroupe les associations de familles concernées par les troubles dys et offre une représentation et des ressources ^[KG-5].

Les sources disponibles ne précisent pas d'autres ressources spécifiques aux IEM.