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Dyslexie mixte

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x La dyslexie mixte associe les troubles repérables dans les

En bref

Comprendre le profil

La dyslexie mixte associe les troubles repérables dans les deux formes principales de dyslexie : la dyslexie phonologique et la dyslexie de surface [1]. Elle se caractérise par des difficultés à la fois en lecture de mots irréguliers et de pseudomots, ce qui indique une atteinte des deux voies de lecture : la voie phonologique (indirecte) et la voie orthographique (directe) [1] [2]. Les enfants présentant une dyslexie mixte peuvent avoir des performances faibles en lecture de mots réguliers, irréguliers et de non-mots, ce qui suggère un double déficit [4] [6].

Les études montrent que les enfants dyslexiques n’appréhendent pas les sons de la parole de la même façon que les enfants normolecteurs. Une différence frappante réside dans la conscience phonologique, c’est-à-dire dans l’accès conscient aux unités de la parole (rimes, syllabes et phonèmes) [1]. Les difficultés de conscience phonologique des sujets dyslexiques sont associées à un déficit de la mémoire verbale à court terme [1]. Le nombre de syllabes rappelées à court terme est plus faible pour les dyslexiques que pour les normolecteurs, bien que les résultats pour les tâches de mémoire visuelle avec du matériel non verbal (symboles, images, chiffres…) soient équivalents [1].

Adaptations en classe

Pour les enfants présentant une dyslexie mixte, plusieurs adaptations pédagogiques peuvent être mises en place. La prise en charge de ce type de dyslexie repose sur la « rééducation » de l’attention visuospatiale, à partir d’exercices et de jeux d’exploration visuelle : repérage de cibles parmi des « distracteurs » dessinés sur une feuille, indiçage des marges et sauts de lignes pour guider le balayage visuel, indiçage de la première lettre ou syllabe d’un mot pour attirer l’œil au début du mot, comparaisons de séquences de lettres écrites, etc. [9].

Il est également important de proposer des méthodes qui peuvent aider ces enfants, comme la méthode mimogestuelle, dont le but est de remplacer par des postures gestuelles spécifiques les lettres de l’alphabet, afin de réduire le risque de confusion phonologique [12]. Les enseignants peuvent également utiliser des supports visuels et des outils technologiques pour faciliter la lecture et l’écriture, comme des logiciels de synthèse vocale ou des logiciels de reconnaissance de texte.

Accompagnement individualisé

L’accompagnement individualisé est essentiel pour les enfants présentant une dyslexie mixte. Les enseignants et les AESH (Accompagnants d'Élèves en Situation de Handicap) doivent travailler en étroite collaboration avec les familles et les professionnels de santé pour mettre en place un projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou un plan d'accompagnement personnalisé (PAP) [3]. Ces dispositifs permettent de définir des objectifs pédagogiques adaptés et des aménagements spécifiques pour l’enfant.

Les enseignants peuvent également bénéficier de formations spécifiques pour mieux comprendre les troubles dyslexiques et adapter leurs pratiques pédagogiques. Les AESH peuvent jouer un rôle clé dans l’accompagnement quotidien de l’enfant, en l’aidant à suivre les consignes, en l’encourageant à participer aux activités et en facilitant son intégration dans la classe.

Travail avec la famille

Le travail avec la famille est crucial pour le succès de l’accompagnement de l’enfant dyslexique. Les parents doivent être informés des troubles de leur enfant et des adaptations pédagogiques mises en place. Ils peuvent également être encouragés à participer à des ateliers ou des formations pour mieux comprendre les troubles dyslexiques et apprendre des stratégies pour aider leur enfant à la maison.

La communication entre les enseignants, les AESH et les familles doit être régulière et transparente. Les parents doivent être informés des progrès de leur enfant et des difficultés rencontrées. Ils peuvent également être invités à participer aux réunions de l’équipe éducative pour discuter des adaptations pédagogiques et des objectifs à atteindre.

Cadre réglementaire scolaire

En France, les enfants présentant des troubles dyslexiques peuvent bénéficier de dispositifs scolaires spécifiques. La Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH) instruit les demandes et notifie les droits ouverts aux familles [3]. Les enfants peuvent être orientés vers des unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) ou des sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) [3].

Les enseignants et les AESH doivent respecter les aménagements prévus dans le PPS ou le PAP de l’enfant. Ces aménagements peuvent inclure des temps supplémentaires pour les évaluations, des supports adaptés, des aménagements de poste de travail, ou des adaptations pédagogiques spécifiques [3].

Ressources liées

Les enseignants et les AESH peuvent trouver des ressources utiles pour accompagner les enfants présentant une dyslexie mixte. Des outils pédagogiques spécifiques, des logiciels de soutien à la lecture et à l’écriture, ainsi que des formations en ligne sont disponibles pour les aider à mieux comprendre et prendre en charge ces troubles [3].

Les familles peuvent également trouver des ressources utiles pour soutenir leur enfant à la maison. Des associations et des organismes proposent des ateliers, des formations et des conseils pour les parents d’enfants dyslexiques [3].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables.

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Sources mobilisées (6)