Compétences psychosociales

En bref

• Attesté par : 1 document (Santé publique France) — niveau de preuve : Pédagogique

Comprendre le profil

Les compétences psychosociales (CPS) englobent des aptitudes essentielles au développement des enfants et des adolescents. Selon l'Organisation mondiale de la santé (OMS), elles incluent la capacité à résoudre des problèmes, à communiquer efficacement, à avoir conscience de soi et des autres, ainsi qu'à réguler ses émotions ^[4]. Ces compétences sont directement liées à la promotion de la santé, conçue comme un état de bien-être physique, psychique et social ^[9].

Pour les enfants avec troubles spécifiques du langage et des apprentissages, le développement des CPS est crucial. Il permet de maintenir l'estime de soi, de renforcer les compétences sociales et de favoriser l'inclusion scolaire et professionnelle ^[3]. Les émotions jouent un rôle central dans les apprentissages et influencent directement l'attention, la mémoire et la régulation du comportement ^[12]. Les méta-analyses récentes montrent que développer les CPS augmente les résultats scolaires, réduit les comportements problématiques et diminue la détresse émotionnelle ^[12].

Adaptations en classe

L'école joue un rôle clé dans le développement des CPS. Les programmes scolaires et le Socle commun de connaissances, de compétences et de culture (SCCC) intègrent des compétences disciplinaires qui contribuent significativement aux CPS. Par exemple, dans la maîtrise de la langue française, l'item « s’exprimer à l’oral » inclut des compétences comme prendre part à un dialogue ou un débat, ce qui correspond aux CPS de communication efficace et de gestion des émotions ^[6].

Les activités d'expression orale, écrite ou artistique, ainsi que les ateliers philosophiques, peuvent être utilisées pour travailler sur les émotions et les compétences sociales. Ces activités visent à identifier, exprimer et gérer les émotions chez soi et chez les autres ^[8]. L'éducation à la santé, intégrée dans le parcours éducatif de santé, s'appuie sur ces activités pour promouvoir le bien-être des élèves ^[11].

Accompagnement individualisé

Pour les élèves avec besoins éducatifs particuliers (BEP), des adaptations spécifiques peuvent être nécessaires. Le Projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le Projet d'accueil individualisé (PAI) peuvent inclure des aménagements pour favoriser l'acquisition de connaissances et de compétences concernant la maîtrise du corps, notamment en éducation physique et sportive (EPS) ^[8]. Ces projets sont élaborés par la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) de la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) ^[KG-3].

Les enseignants et les accompagnants d'élèves en situation de handicap (AESH) jouent un rôle crucial dans l'accompagnement individualisé. Ils doivent renforcer l'empathie professionnelle et intégrer les compétences psychosociales dans chaque discipline ^[12]. Des outils comme les jeux chEERS ou les programmes socio-émotionnels structurés peuvent être utilisés pour renforcer la coopération, prévenir les conflits et améliorer le climat de classe ^[12].

Travail avec la famille

Le Programme de soutien aux familles et à la parentalité (PSFP 6-11 ans) est un programme d'accompagnement à la parentalité qui développe les compétences psychosociales des enfants et les compétences parentales. Il inclut 14 ateliers hebdomadaires de 2 heures, accueillant jusqu'à 15 familles par session. Les ateliers comprennent trois temps : parents, enfants et familles, ce qui en fait sa force ^[2].

Les objectifs du PSFP 6-11 ans sont d'améliorer les compétences psychosociales de l'enfant, de renforcer les compétences des parents, d'améliorer le sentiment d'efficacité parentale et de renforcer les relations au sein de la famille. À moyen terme, le programme permet de soutenir les parents à faire face au développement émotionnel et comportemental de leurs enfants. À long terme, il vise à réduire les comportements à risque et les problèmes de santé mentale ^[1].

Cadre réglementaire scolaire

Le parcours éducatif de santé est un axe central du projet d'école ou d'établissement. Il structure et renforce l'action des établissements sur les différents déterminants de la réussite éducative et de la santé de tous les élèves. Ce parcours s'appuie sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, les programmes scolaires, les besoins et demandes des élèves, et les ressources disponibles ^[9].

Le parcours éducatif de santé inclut plusieurs axes :

• L'éducation à la santé fondée sur le développement des compétences psychosociales à travers les disciplines d'enseignement.
• La prévention des conduites à risque, conduites addictives, etc.
• La protection de la santé et le développement d'un environnement favorable à la santé et au bien-être.
• Les visites médicales et de dépistage ^[5].

Ressources liées

Pour approfondir le sujet des compétences psychosociales, plusieurs ressources sont disponibles :

• La Revue « La santé de l’homme », n°431, Dossier « Développer les CPS chez les enfants et les jeunes ».
• La Circulaire n° 2016-008 du 28-1-2016 : Mise en place du parcours de santé pour tous les élèves.
• Le site européen e-bug, qui présente des séquences pédagogiques sur les formations concernant le nouveau coronavirus Covid-19 ^[10].

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables au-delà du PPS et du PAI.