Denombrement et sens du nombre jusqu'a 10

Comprendre le profil

À 5 ans, l'enfant en grande section de maternelle acquiert des compétences fondamentales en dénombrement et en sens du nombre. Il maîtrise la correspondance terme à terme, c'est-à-dire qu'il peut associer un mot-nombre à chaque objet d'une collection ^[2]. Vers cet âge, il comprend également le principe de cardinalité, qui consiste à reconnaître que le dernier mot-nombre énoncé représente le nombre total d'éléments de la collection ^[2]. Ces compétences sont essentielles pour la suite des apprentissages mathématiques.

Le dénombrement est un prédicteur des capacités mathématiques ultérieures des enfants. Des études ont montré que les compétences pré-numériques des enfants de 5-6 ans, dont le dénombrement, prédisaient les compétences arithmétiques à 6-7 ans ^[6]. Le dénombrement permet d'accéder au calcul et d'élargir la compréhension quantitative des enfants au-delà des toutes petites quantités ^[6].

Adaptations en classe

Pour favoriser l'apprentissage du dénombrement et du sens du nombre, plusieurs activités peuvent être proposées en classe. Par exemple, compter des objets lors de promenades ou utiliser des jeux de société comme le jeu de la Bataille pour comparer des quantités et renforcer l'association entre la quantité dessinée et le nombre écrit en chiffres ^[3]. Les coloriages magiques ou les dessins en points à relier peuvent également être utilisés pour apprendre de façon ludique ^[3].

Il est important de stimuler l’intérêt spontané pour les nombres en proposant aux enfants des mots mathématiques de manière naturelle, dans les jeux et les discussions ^[9]. Par exemple, en préparant le repas, en comptant les cerises ou en comparant la taille de deux courgettes, l'enfant peut apprendre à utiliser des mots de quantité comme « plus, moins, autant » ^[9].

Accompagnement individualisé

Si un enfant présente des difficultés de dénombrement, il est recommandé d'en parler avec l'enseignant. Celui-ci pourra mettre en place des adaptations ou des stimulations personnalisées pour l’enfant ^[8]. Si les difficultés persistent, malgré le soutien à l’école, il est utile d’en discuter avec l’enseignant pour envisager un bilan orthophonique ^[9].

Le logiciel SUBéCAL a été créé pour travailler le subitizing et le dénombrement dans le but d’améliorer le calcul ^[7]. Ce type d'outil peut être utilisé pour soutenir les enfants présentant des difficultés spécifiques en dénombrement.

Travail avec la famille

Les parents peuvent jouer un rôle crucial dans le développement des compétences de dénombrement de leur enfant. Ils peuvent écouter, réciter ou chanter ensemble des comptines qui contiennent des nombres, compter des objets lors de promenades, lire des livres illustrés et jouer à des jeux de société ^[3]. Ces activités permettent de renforcer les compétences de dénombrement de manière ludique et naturelle.

Il est également important de stimuler l’intérêt spontané pour les nombres en utilisant des mots mathématiques de manière naturelle, dans les jeux et les discussions ^[9]. Par exemple, en préparant le repas, en comptant les cerises ou en comparant la taille de deux courgettes, l'enfant peut apprendre à utiliser des mots de quantité comme « plus, moins, autant » ^[9].

Cadre réglementaire scolaire

Les sources disponibles ne précisent pas les dispositifs scolaires applicables pour les enfants présentant des difficultés de dénombrement. Il est recommandé de consulter les enseignants et les professionnels de l'éducation pour obtenir des informations spécifiques sur les adaptations et les soutiens disponibles dans le cadre scolaire.

Ressources liées

Pour les enfants présentant des difficultés de dénombrement, plusieurs professionnels peuvent être sollicités. Un orthophoniste peut être consulté pour évaluer et traiter les troubles du langage et des apprentissages ^[KG-4]. Un psychologue peut réaliser une évaluation psychologique pour identifier les besoins spécifiques de l'enfant ^[KG-3]. La Maison du Bilan peut également être une ressource utile pour les enfants présentant des troubles du neuro-développement ^[KG-2].

Les compétences de dénombrement sont liées à plusieurs autres domaines cognitifs, tels que le traitement numérique, l'attention, la lecture et la mémoire ^[KG-1], ^[KG-5], ^[KG-7], ^[KG-8]. Il est important de prendre en compte ces différents aspects pour offrir un accompagnement global et adapté à l'enfant.